（高考复习课件）试谈解题教学中值得注意的几个倾向性问题.pdfVIP

维普资讯 · 8· 重庆 《数学教学通讯))2005年2月(t-半月)(总第219期) 试谈解题教学中值得注意的几个倾向性问题 (上海市育才中学 20180]．) 任念兵 解题教学是数学教学中的一个极其重要 练运用知识和培养能力的过程；又是帮助学生 的环节，它既是帮助学生深化理解基础知识，熟 掌握数学思想方法，进行思维训练的过程．然 总结的歌诀，同学问能很快流行．又如，对某些 的好：式．教师要了解学生数学学习上思想、要 知识点领悟的困难和偏差，同学问往往能产生 求和疑难困惑，这些活动的开展也将成为一条 “同感”．其实，“数学小老师”在某些方面的作 真实可靠的信息源． 用有时大于 “大老师”，有些是 “大老师”难于替 此外，在学生练习上、考卷上，课前课后，教 代的． 师一两句鼓励、赞扬或点拨的话有时也能收到 (4)收集反馈源 自学生的数学学习信息 “良言一句三春暖”的效果．总之，师生间的交 学生是一个重要的课程资源，就在于学生 流既可以是口头的，也可以是书面的．一句话， 本身具有 “主体”和 “客体”双重地位．学生是学 不拘形式途径，重在心灵沟通． 习的主体，然而，每个学生的学习经历、方法、策 (。2)转变传统角色，实现教学相长 略和结果等又是可供师生研究、学习、借鉴的客 新课改要求教师转变传统角色，成为学生 体．例如，数学学习中学生的经历感悟、思维亮 学习的组织者、指导者和协作者．教师的师德、 点、错思错解等等经过学生和老师的收集、整 品行、人格、精神、学识对学生具有潜移默化的 理、提炼和升华后，作为资料反馈给学生，这种 作用，是一种潜在的学生学习资源．教师的数学 资料便不失为学生间相互研究学习的好资源． 观和数学教学观会影响学生的数学观和数学学 2．2．3 从数学学习的师生关系层面开发学生 习观，教师在数学教学中的求真求实的科学态 资源 度、理性精神、创新意识必然在学生身上留下深 教师和学生之间不应是被动的服从关系， 刻烙印．教师要在教育和影响学生的同时，不断 而应是和谐互助的合作关系．常言道，“亲其师， 的充实和提高自己，使自己成为学生的良师益 信其道”，可见教师自身良好的品行和精深的学 友，成为他们学习和人生道路上的一面镜子、一 识以及和蔼融洽的师生关系是一种隐性的重要 盏指路灯． 的教学资源． 学生资源的开发利用是新课程实施中的一 (1)多形式建立师生交流的绿色通道 项新课题，值得广大数学教育工作者从理论和 教师是学科学习的过来人，他们中蕴藏着 实践两个层面上进行深入探究，笔者在此抛砖 丰富的体会、经验、成果．举办教师数学学习感 引玉． 悟讲座、开展师生间的交流对话，教师 “现身说 参考文献 法”，真实亲切；利用节假 日，师生间进行数学游 戏活动，开发智慧，促进互动，可谓 “一箭双雕”； 1 教育部基础教育司、教育部师范教育司组编．课程 学生小记者还可以通过校刊、电视等媒体，进行 资源的开发与利用．北京：高等教育出版社，2004 教师访谈，实现 “资源共享”，等等．这些活动不 2 朱慕菊主编．走进新课程 —— 与课程实施者的对 话．北京：北京师范大学出版社，2002 失为师生间进行经验交流、情感传递、思想沟通 维普资讯 《数学教学通讯~2005年2月(上