陶行知教育实验思想探析.pdfVIP

@ 感悟生活教育.. ... ... 陶行知教育实验思想探析 口申国昌 程功群 摘 要：陶行知在融合中西方文化的基础上，以中国教育境况为前提而重视、提倡教育实验，视教 育实验为教育振兴的必由之路。在教育实验过程中逐步建立起系统而具体的教育实验思想体系与实 践构架，为我国教育实验的发展奠定了理论基础，提供了实践指导意义。 关键词：陶行知；教育实验；内涵；评价 20世纪初叶，面对中国教育的贫弱局面，陶行 陶行知主张制天而用之，教育实验的开展要依赖于 知力行教育实验，希望通过教育实验来寻觅中国教 教育的实际情况与时代背景，在教育实情的基础上 育的曙光。在融合传统文化与西方文化的基础上，陶 主动探寻振兴教育之法，而非受困于“天”与“物”，注 行知注重学理与实践的并行、教育与国情的结合、知 重发挥人的主观能动作用，通过教育实验的开展而 识与行动的合一，逐步形成了系统的教育实验理论 使“天”与“物”能够真正为教育改革所用，为教育实 体系。他将教育实验视为教育振兴的必由之路，宣传 验思想的实施提供了一定的思想理论基础。 实验主义、开展教育实验，一定意义上革新了教育思 在传统文化的承继方面，对陶行知影响最大的 想，优化了教育实践，为中国教育的发展、社会的进 当属王阳明的“知行合一”论。陶行知对王阳明“心即 步做出了不可磨灭的贡献。 理”、心上格物之说加以批判，传承其“知行合一”论， “知者行之始，行者知之成。圣学只一个功夫，知行不 一 、 陶行知教育实验思想的来源 可分作两事’倒㈤，并通过对王阳明学说的批判继承 陶行知教育实验思想的产生，有其特定的文化 而提出了实验主义的教育方法，即： 背景与时代内涵，在文化思想与中国国情的碰撞中 设系统，立方法，举凡欲格之物，尽纳之于 产生了教育实验之火花。传统文化的熏陶，西方文化 轨范之中。远者近之，微者大之，繁者简之，杂者 的洗礼，中西方思想的传承与融合，为其教育实验思 纯之，合者析之，分者通之，多方以试之，屡试以 想的产生奠定了理论基础；中国国情的激发，则为其 验之。更较其异同，审其消长，观其动静，察其变 教育实验思想的成熟提供了内在动力。 化。然后因果可明，而理可穷也。 ㈣ (一)传统文化的承继 在王学的基础上，陶行知提出了系统而具体的 在中国传统文化的熏陶下，陶行知深受苟子《天 实验主义教育方法，为教育实验的开展奠定了方法 论》思想的影响，“大天而思之，孰与物畜而制之?从 论基础，对教育实验活动的实施指明了方向，将试验 天而颂之，孰与制天命而用之?望时而待之，孰与应 作为“发明之利器”、教育改革之良方。 时而使之?因物而多之，孰与骋能而化之?思物而物 (二)西方文化的洗礼 之，孰与理物而勿失之也? ]㈣在此思想的影响下， 国内求学时，陶行知虽对西学有所认识，但对西 14 笠：奄筋盲 .. ... ... 感 悟 生 活教 育 学的深入理解则是在美留学期间，尤其