高职院校《国际贸易实务》项目化课程开发与实施研究.pdfVIP

.. ... .. 2013年3月 滁 州职 业 技 术 学 院学 报 Mar．201 3 第十二卷第1期 JOURNAL OF CHUZHOU VOCATIONAL＆TECHNICAL COLLEGE V01．12 No．1 高职院校《国际贸易实务》项目化课程开发 与实施研究 许正环 (滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000) 摘 要： 国际贸易实务 传统的教学模式，很难将专业知识的学习与操作技能的锻炼真正融为一体，学生 职业技能的培养很难得到真正实现。引入项目化教学元素，构建Ⅸ国际贸易实务 项目化教学模式，重点从项目化 教学目标的明确，项目化教学内容的设计，项目化教学考核方案的制定三方面加以改革完善，以学生能力为本位， 重新整合教学资源，实现课程教学与工作实践的零距离对接。 关键词： 国际贸易实务；项目化教学模式；实施方案 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—5993(2013)01—0026～03 《国际贸易实务》主要研究国际贸易中进出15方 容易造成学生知识零散混乱，实践技能没掌握．理论 交易磋商、签订合同、履行合同等基本业务流程及操 知识也学习得一团糟 作规范，是一门融国际贸易专业知识与技能为一体 (二)从教学对象看。重个体教学，轻团队合作。 的职业能力核心课程，具有很强的实践性与操作性。 《国际贸易实务》教学中，需要学生动手操作的环节 在传统的《国际贸易实务》课程教学中，教师先 很多。单纯的学习理论知识，是远远不够的。真实的 灌输给学生许多理论知识，再引入一些简单的案例 一 项国际贸易的完成，并非由一个人来完成，需要业 分析，这就很难将专业知识的学习与操作技能的锻 务员、外销员、单证员、跟单员、报关员、报检员等共 炼真正融为一体．学生职业技能的培养很难得到真 同完成。相应地，课程《国际贸易实务》适合开展小组 正实现。因此，必须对《国际贸易实务》教学模式加以 教学，通过小组成员之间模拟相关角色，自主学习， 改革，引入项目化教学元素，以学生能力为本位，重 团结合作，共同完成教学任务。传统的面向个体的教 新整合教学资源，实现课程教学与工作实践的零距 学方式，不利于培养学生的交际能力，不利于增强学 离对接。 生的合作意识 一 、 《国际贸易实务》的传统教学模式 (三)从教学考核看，重理论检测，轻技能考核。 (一)从教学内容看，重学科性，轻职业性。翻阅 传统的考核方式由教师单方面命题出制试卷．试卷 了多个版本的《国贸实务》的教材，都是从学习合同 由单选题、多选题，判断题、简答题、案例分析等题型 签订的若干个条款入手，然后才是贸易准备、交易磋 构成一份试卷。学生在考前死记硬背．临时抱抱佛 商等知识学习，最后介绍合同履行的相关知识。这与 脚，很容易取得高分。但考试一结束。所学知识很快 国际贸易业务的实际操作流程相背离。一个真实的 就忘记，高分低能成为司空见惯的事，这就导致教学 国际贸易业务流程是由交易前准备、交易磋商、合同 考核往往流于形式，无助于教学效果的改善与教学 签订，合同履行等环节有序构成。传统的教学过程。 目标的达成 收稿日期：2013—02—27 基金项目：2O11年滁州职业技术学院质量工程教学改革项目“《国际贸易实务》项目化课改”研究成果。(立项号：zlgc2011033) 作者简