高中教师心理赋权与工作绩效关系研究——以浙江省乐清市为例.pdfVIP

调 查 与 分 析 ■■一一 ■■■ ■ 高中教师心理赋权与工作绩效关系研究 — — 以浙江省乐清市为例 。胡笑微 摘 要 本研 究在 我 国新课 程 改 革 背景 下 ，从教 育心 理 学 角度 ，以浙江 省 乐清 市 493名 高 中 被 试教 师心理 赋权 的测 量研 究为 例 ，初 步揭 示我 国高 中教 师 心理赋 权 现状 和 与工作 绩 效 的 关 系 ． 并提 出改善 教 师心理 赋权 水 平 的五 大策略 。 关 键词 高 中教 师 心理 赋权 工作绩 效 提 高策略 一 、 问题提出 教学中的主体地位，决定了其在教学活动中要有 自 主 性 、主 观 能 动性 和 创造 性 。但 我 国在 组织 文 化 中 西 方 教 育 界 自 20世 纪 8O年 代 以来 兴 起 了 对 更 多 的 是 一 种 高权 力 距 离 的 国家 。所 谓 权 力距 离 教师 赋权 (teacher empowerment)问题 的研 究 。这 个 (Hofstede，1991)指 的 是 在 一个 国家 里 ，处 在某 个 组 概 念 的提 出 ，源 于对 美 国 20世 纪七 八 十年 代 教 育 织 或机 构 中权 力 地 位 较 低 的个 体 期 望 并 能够 接 受 改革 失 败 的反 思 ，而后 逐 渐 成为 西 方教 师 专业 化 发 的权 力分 配不 公 的程度 闻。在 我 国 ，教师 已经 习惯 了 展 领域 中的一个 重要 内容 。 lJ『 权力 集 中的家 长式 的领导 模 式 ，这必 定会 影 响教 师 我 国 当前 正 进 行 轰 轰 烈 烈 的新 课 程 改 革 和 教 工作 中 的积极性 与创 造性 。所 以开 展本研 究可 以丰 师 专 业 化 建 设 ，在 此 背 景 下 ，高 中老 师 心 理 赋权 现 富和 拓展 我 国教师 心理 学和教 育管 理学 的研究 。 状 怎样 ?教 师心 理赋 权水平 与 教师 的工 作绩效 有何 其 次 ，“教 学专 业 化 ”与 “教 师 赋权 ”是 20世 纪 关 系 ? 如何 有效 帮助教 师 提 高心理 赋权 水平 ．从 一 9O年代 以来 美 国教育领域最 响亮 的两 句 口号 。重视 个 新 的视 角 为教 育 改革 提 供科 学 依据 ．避免 美 国上 教师 心 理赋 权研 究 ，能更好 地 激发 教 师积 极参 与 教 世 纪七 八十 年代 教育改 革 失败 的教训 ?这 是关 系 我 改 的 内在动 机 ，提 高 自身 专业 化 水平 的积极性 、主 国教 育改 革成 功 与 否 的一 个重 要 课题 ，基 于这种 认 动性 ，帮助 教 师 在 专 业 工 作 中建 立 自信 心 和 责 任 识 ，提 出本研 究 。 感 ；有 效 改善 教 师 的工 作 态 度 和 工 作行 为 ，提 升 教 赋 权 是 西 方 社 区心 理 学 的重 要 精 神 与 概 念 之 师 的心理 素 质 。 国外 的相 关研 究 也表 明 ，教 师越 有 一 。 赋权 是 由英文单 词 “empoWerment”翻译 而来 ，其 机 会 获 得 资 源 和信 息 ，参 与 行 政 决 策 ，就 越 能 提 高 基本 含 义是 给 予 力量 或 合法 的权利 。