创新能力培养的理论模型分析.pdfVIP

维普资讯 涪陵师范学院学报 第20卷第 6期 2004年 11月 JournalofFulingTeachersCollege Vo1．20 No．6 NOV．2O04 创新能力培养的理论模型分析 杨永琴 (重庆交通学院 基础部，重庆 400074) [摘 要】 创新能力是一个人全面发展的综合性能力，是具有发展性、创见性和开拓性的能力。而我 国现行的高校机 制却制约着学生创新能力的培养。因此，提 出适合我国国情的创新能力培养的理论模型将有助于对人的创新能力的开 发 。 [关键词】 创新能力；创新人才；培养方法；理论模型 [中图分类号】G642 [文献标识码】A [文章编号】1672—366X(2004)06一叭 18一O2 一 创新能力培养的理论思考 型知识乃是一种百科全书型的知识，而程序型知识则是一种能 力型、策略型的知识 。这两种知识在一定的条件下可以相互转 21世纪是知识经济 占主导地位的世纪 ，是国力竞争越来越 化，即某些陈述型知识经过不断的变式练习可以转化为程序型 依靠知识创新和科技创新的时代，是国家、民族最需要具有创新 知识，而某些程序型知识也可 以转化为陈述型知识 。 能力的高素质人才的时代。经济的飞速发展 ，从根本上改变了 由此可见 ，我们应该从把握陈述型知识和程序型知识两者 世界的面貌。民族振兴 ，国家富强 ，所有成功的事例背后都隐含 间区别的角度去把握 “知识”。这样 ，我们才能更清楚地看到，陈 着一个共 同的奥秘 ：只有不断创新，才能国富民强。“创新是民 述型知识的学习是手段，而程序型知识的学习则是 目的。因为 族进步的灵魂”。 程序型知识包括：劳动生产技能，获得知识的能力 ，在现有知识 创新能力是一个 内涵十分丰富的概念 。创新能力是一个人 之间建立新的联系，生成新的陈述型知识的能力、创造解决问题 全面发展的综合性能力，是具有发展性、创见性和开拓性的能 的新的路子的能力等等。很显然，程序型知识的学习显得更加 力。创新能力的培养和发展离不开收集和处理信息的能力、获 重要 。 取新知识的能力、分析和解决问题的能力、社会活动能力等。 从思维能力的培养角度来讲 ，思维能力培养和塑造的过程， “创新 ，是指敢于冲破旧思想、旧观念、旧模式的束缚 ，具有解决 就是知识学习，特别是程序型知识学习的过程 。从学习课本上 新问题、获得新成果、开拓新局面的思想和主动精神，在复杂、迷 的各种知识点，到运用各种知识要点进行变式练习；从综合运用 茫、艰苦的情形中有所发明、有所突破。”它要求人们具备丰富 各知识要点解答学科 问题 ，到独立地形成各种新方法解决新老 的想象、活跃的灵感、合理的知识结构、敏锐的洞察力、独特的求 问题，在此过程中，大学生逐步发展起各种思维能力，并尝试着 异本领和顽强的探索精神。只有具备强烈的创新精神，才能想 有机地融合各种思维方式于一体 ，以解决成长中越来越复杂的 前人没有想过的事 ，创前人不曾创成的业 。它包含着创造性思 各种人生难题。 维能力和创造性实践能力两个方面。一般来说 ，创造性思维决 当然 ，思维能力的培养不仅仅在学校中进行。但毋庸置疑， 定人的创造性实践 ，而创造性实践又体现着人的创造性思维。 学校教育在培养和塑造大学生创造性思维能力，增强其创造性 创造性思维乃是人类种种思维 (动作思维、形象思维、形式 实践能力等方面，有着举足轻重的作用 。这种作用主要表现为： 思维、辩证思维)高度综合的结果，是多种思维有机结合的产 学校要合理地系统地开设基础课程 ，运用各种方式方法，使学生 物 。就此而言，创造性思维不