关于网络教育中“教”重于“学”的思考.pdfVIP

维普资讯 第 6卷 第 4期 沈阳教育学院学报 Vo1．6 No．4 2004年 12月 JournalofShenyangCollegeofEducation Dec．2004 关于网络教育中“教重于 “学的思考 周建民 (东北大学教育经济管理研究所 ，辽宁 沈阳 l10004) 摘要 ：目前网络教育中应 当强化 “教”的研究，其因在于网络教育之不足和学生 自主学习能力弱 ，需在此基础上 探讨 了网络教育中强化 “教”的研究的理论依据和现实基础分别在于建构主义学习论和 自主学习的特点。提 出了 网络教育条件下强化 “教”的研究的三方面具体举措，重新认识和理解网络教育条件下教师的 “教”，强化网络教育 师资队伍建设 ，走出网络教育的某些误 区。 关键词 ：网络教育 ；教 ；学 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1008—3863(2040)04—0037—03 网络教育是在现代技术条件支持下与教育活动相融合 二、网络教育中强化 “教”的研究的必要性 实现的一种新型的教育模式 。随着网络教育兴起并逐渐发 为什么当前 网络教育中 “教”重于 “学”呢?或者 ，为什么 展壮大 ，网络教育 的质量 问题 引起越来越多 的关注甚至怀 当前网络教育中需要加强 “教”的研究呢? 疑。就如何保证网络教育质量 ，行业内外许多有识之士都提 1．弥补 网络教育之不足需要加强 “教”的研 究 出了各 自的解决方案和措施。笔者试图站在 “教”的角度，阐 如前所述 ，网络教育具有巨大的优越性。然而，网络教 述 自己的管窥之见，以求教于同行 、专家。 育的这些优势也遭到了人们的质疑。一些批评者指出。网络 一 、 问题的提出 教育同传统教育相 比，存在着如下一些先天性缺陷：(1)网络 作为现代通信技术和教育的结合 ，网络教育具有其他教 教育缺乏有效 的课堂管理机制 ；(2)网络教育提供 的 “标准 育形式不可 比拟 的优势。它一方面变教师中心为学生中心， 化”课件 ，不仅缺乏个性 ，而且也缺乏教学 中的直接交流 ，因 是一种个性化的互动学习，真正实现了因材施教；另一方面 而难以真正实现因材施教；(3)网络教育缺乏师生之间的感 还能共享学习资源 ，使学习具有可重复性、实时性与非实时 情交流 ，不利于学生完善人格的塑造；(4)网络教育所实现的 性相结合的特点，极大方便 了求学者的学习。正因为这样， 时空分离 ，导致对学生 的社会性激励减弱 ，进而影响了学生 网络教育被人们看作是传统教育的一种突破和革命。 学习积极性。 在 “网络教育引发了学习方式的革命性变革，使教育方 网络教育存在的上述不足，是站在传统教育角度审视 网 式由教师为中心变为以学习者为中心”的观点被普遍认 同的 络教育而存在的必然结果。在传统教育中，教学过程可看作 背景中，笔者强调重视 “教”的研究是否是不合时宜呢?我们 是师生之间发生的 “人一人”系统。而在网络教育中，教学过 认为 ，重视网络教育 中的 “学”，不仅是网络教育的中心问题 ， 程则 由 “人一人”系统转变成为 “人一机一人”系统。于是， 而且也是任何教育理论和事实上的中心工作 。但是，就刚刚 “机”就成为师生之间的桥梁或中介。正因为教学过程发生 起步还不很成熟 的网络教育而言，我们不能自持其依托于现 了这样的变化 ，才有 了人们对 网络教育的上述批判。其实 ， 代技术而忽视网络教育中有关 “教”的问题的研究。可 以说， 网络教育与传统教育之间，并不存在着无法逾越 的鸿沟。毕 就 网络教育的当前状况，特别是网络学历教育，提出 “教重于 竟 ，教学过程本质上既是一个特殊 的认识