1～5的加、减法（加法）教学设计 2025-2026学年数学人教版（2024）一年级上册.docxVIP

1～5的加、减法（加法）教学设计

教学目标

1.结合具体情境讨论，使学生体验“加法”产生的过程，认识“+”和“=”，并能正确读出加法算式。

2.引导学生用算式表达情境的意思和用情境解释算式的意思，初步建构加法模型，理解加法的内涵，形成初步的符号意识和模型意识，初步渗透代数思维。

3.使学生积极主动的参与数学活动，培养用数学的眼光观察生活表达生活。

教学重点

建构加法模型。

教学难点

能正确观察情境图，口述题意，列出算式。

教学过程

一、揭示课题。

师：同学们，大家好，很高兴能和大家一起学习数学知识。今天这节课我们一起来认识加法。

二、交流实践、探究新知。

1.看图讲故事，初步感知合并

课件出示教科书P24情境图

师：请看这幅图，从图中，你看到了什么？

生：我看到了小女孩，一手拿着3个橙色气球，一手拿着1个蓝色气球。

师：仔细看图，后来又发生了什么事？

生：小女孩把3个橙色的气球和1个蓝色的气球合在了一起，一共有4个气球。

师强调小箭头提示我们观察的先后顺序。

现在你能看着这个图，完整的把这个故事讲给大家听吗？

生：小女孩一只手拿了3个橙色的气球，另一只手拿了1个蓝色的气球，后来她3个橙

色的气球和1个蓝色的气球合在了一起，一共有四个气球。

2.在操作中理解合并。

师：用圆片摆一摆，把这个故事表示出来。

生摆一摆，说说自己是怎么摆的。

师：我用三个点子表示三个橙色的气球，再用一个点子表示一个蓝色的气球，然后再填上这样的一个手势，你知道这个手势表示什么意思吗？

生：表示合起来的意思。

师：是的，合起来一共有4个气球，我就用四个点子来表示合起来后的结果师4。

你能看着点子图再来讲讲这个故事吗?这次请你看着点子图边做手势边讲讲气球的故事吧。

3.抽象数据，认识加号及加法算式。

教师：3个橙气球用数字3来表示，1个蓝气球用数字1来表示。(板书：31)

要把这两部分合并在一起，我们就可以在两个数的中间写上加号，这个加号就表示把两部分合起来的意思，合起来的结果师4.我们就在后面写等于4。这样我们就得到了一个加法算式。让我们一起来读一读这个算式吧。3加1等于4。

师：说一说3、1、4以及加号、等号分别表示什么意思？

4.加深对加法算式的理解。

师：3+1=4除了可以讲气球的故事，还能讲其他的故事吗?

生看图讲故事，再试着用算式表示出来。

生1：左边有3个小方块，右边有1个小方块，合起来一共有4个小方块，用算式表示

3+1=4。

生2：原来有三辆黄色的小汽车，后来又来了一辆小汽车，合起来一共有4辆小汽车，用算式表示3+1=4。

师：每个故事都不一样。可是为什么都能用3+1=4这个算式来表示呢？

小结：同学们画的事物虽然不用，但是都表达了把3个和1个这两部分合起来的意思，最后的结果都是4个，因此都可以这个算式来表示。

5.抽象加法模型。

讲其他加法的故事，出示三幅图，生讲故事。

生1：左边有3朵向日葵，右边有2朵向日葵，合起来一共5朵向日葵。算式是3+2=5。

生2：筐子里有两个苹果，框子外面有两个苹果，合起来一共有4个苹果。算式是：2+2=4。

有原来有三辆小汽车，又开来两辆小汽车，合起来一共有五辆小汽车，算式是：2+3=5

生3：原来有一只小鸡在捉虫子，又跑来2只小鸡，合起来一共有3只小鸡。算式是1+2=3

师：我们讲了这么多的故事，为什么都可以用加法计算呢?

生：因为都是将两部分合成一部分。

小结：其实加法就是将一部分和另一部分合并在一起，可以用加法来计算。

三、跟进练习、感受等号的含义。

1、课件出示课本24页试一试：

果果和花花正在桃园里面摘果子呢，请你仔细看看，他们分别摘了几个桃子，谁摘得多，

该怎样表示？（3＜4）。

（1）感受等号含义，两边的数量同样多，可以用等号连接。

师：可以果果想和花花摘的数量同样多，果果怎么做，就可以使自己的桃子和花花的同

样多？

生，让果果再摘一个桃子。就和花花的桃子数量同样多。

师：果果再添上一个桃子，可以用3+1来表示，3+1=4这时果果的桃子数量和花花桃子数量同样多，同样多我们可以用什么符号表示？这里的等于号表示左右两边的数量同样多。

小结：是的左边+1和右边的数量同样多，两边的数量同样多，我们就可以用等号来连接。

3+1=4

（2）交换等号左右两边，感受等号右边不仅可以是数，还可以是表示关系的式子。

师：那如果我交换一下，果果摘了3个桃子，花花摘了4个桃子，那如果想让花花的桃子数量和果果一样多，花花该怎么做?

生列算式：4=3+1

小结：等号的两边交换了位置，只要两边得数相等都可以用等号连接。看来等号的右边不仅可以是一个