比大小 教学设计 2025-2026学年数学人教版（2024）一年级上册.docxVIP

比大小教学设计

教学目标

1.认识并理解关系符号“”“”和“=”的含义，掌握读法、写法及其作用，感知符号在

数学中的功能及其文字不可替代的作用，形成初步的符号化意识；

2.经历摆一摆、排一排等一系列数学活动，初步感受有序排列的好处和一一对应方法的必要性；

3.在解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系，提高发现和提出问题的能力、多角度

观察的能力和创新能力，学会透过现象看清本质。

教学重点

认识并理解关系符号“”“”和“=”的含义，会用其表示1——5的大小关系。

教学难点

知道关系符号的意义，能正确区分“”“”。

教学过程

一、悟空进班，激发兴趣

谈话：今天，我们就带着数学的眼光、思维和语言跟随孙悟空去花果山寻找数学故事。

【设计意图】《数学课程标准》提出：应合理利用现代信息技术，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。因此，课开始创设了齐天大圣孙悟空进课堂，带领大家一起去

花果山寻找数学故事的场景，让孩子们身临其境，激发学习兴趣。

二、探究新知，提升素养

（一）出示情境，任务驱动

每只小猴子吃1个桃子，1个梨，1根香蕉，这些水果够分吗？

（二）独立思考，合作学习

预设1：数一数。

预设2：摆一摆。

预设3：算一算。

预设4：连一连。

小结：一只小猴子对着一个桃子，像这样“一个”对着“一个”的方法就是“一一对应”，

可以让我们一眼就看出谁多谁少还是同样多。

【设计意图】以核心问题“每只小猴子吃1个桃子，1个梨，1根香蕉，这些水果够分吗？”

任务驱动学生先独立思考再合作交流，落实学生的主体地位。同时引导学生自己想办法解决

问题，启发学困生借助课前备好的学具摆一摆、排一排、比一比，获得数学的基本活动经验。

基于苏霍姆林斯基曾经说过，“儿童的思维在他的指尖上。”课堂上，注重学生经历动手操

作的过程，关注学生用不同方法表征比较的结果，旨在落实课程目标：“发展质疑问难的批

判性思维，形成实事求是的科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性

精神，培养数感。”

（三）多元表征，创造符号

1.认识等号

追问：其实比较小猴子数量和水果数量的多少关系，也就是在比较两个数之间的大小关系。想一想，怎么用更简洁的数学符号来表示呢？

预设：用两根一样长的铅笔平平地放着，用来表示两边的数量相等，也就是3=3。

叙史：“=”的发展史。

2.认识大于号、小于号

追问：比较小猴子和香蕉的数量，用“等号”不合适，可以用什么符号表示“......比......

大”“......比......小”？

预设1：

预设2：

小结：借助笔、手势可直观、形象地感悟数学符号。

【设计意图】“数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。”本环节设计：请学

生先尝试着像数学家一样创造“等号”。在创造等号的时候，学生根据生活经验借助铅笔进

行直观操作活动，感受抽象的数学符号中蕴含的直观含义和现实意义，还将数学文化渗透在

其中。同时启发学生依托符号的产生过程，由“等号”尝试设计出“大于号”和“小于号”，

阐述“等号”、“大于号”、“小于号”三者的关系。本环节重要的是给学生一个“穿越时

空，与古人促膝交谈”的时间和空间，了解数学家的思维方式与自己的相似点。在这个过程

中，学生与数学之间的距离已被拉近，不知不觉中，他们已然成了数学学习的主人。

（四）探究写法，感悟价值

辨析：“大于号”和“小于号”的区别。

预设：开口向左是大于，尖尖向左是小于。开口对大数，尖尖对小数。

小结：关于小猴子和桃子的数量关系，用了图片、文字和符号三种方式记录，但用数学符号来表达更加简洁。

【设计意图】本环节引导学生认识并理解“=”、“＞”和“＜”的含义，掌握读法、写法及其作用，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用。在学习“=”、“＞”和“＜”的写法环节，重点引导学生在初学时借助尺子进行书写，初步感受两个数之间要么相等、要

么大于、要么小于，三种关系只存在一种，由“等号”的等量关系形象引出“大于号”和“小

于号”的不等量关系。同时，根据一年级学生年龄特点和认知规律，借助儿歌突破难点——

区分“＞”和“＜”。旨在达到“课程内容”中的“内容要求”和“学业要求”：了解符号

“=”、“＞”和“＜”的含义，通过数的大小比较，感悟相等和不等的关系，能用符号表示数的大小关系，初步形成数感和符号意识。

三、游戏闯关，增强能力

第一关：在少的后面画“?”。

第二关：听完成语故事“朝三暮四”后，请用今天所学的数学知识说说想法。

预设1：小猴子只想到早上吃3个橡子改成4个橡子，4＞3，变多了，很开心，却没有

想过晚上吃4个橡子改成3个，3＜4，变少了！

预设2：3加4等于4加3，都是吃了7个橡子。

德育：这则成语故事告诉