0 的认识和加、减法 教学设计 2025-2026学年数学人教版（2024）一年级上册.docxVIP

0的认识和加、减法教学设计

教学目标

1.在情境中体验、理解“0”的含义，从而熟练计算“0”的加减。

2.学会写“0”，熟悉“0～5”的排列顺序。

3.通过数学活动，培养学生的观察能力、语言表达能力、总结概括能力，体会数学学习的乐趣。

教学重点

理解“0”的含义；会读写“0”；了解“0”在生活中的应用；学会计算有关“0”的加减法。

教学难点

熟练掌握计算有关“0”的加减法。

教学过程

一、激趣引新

（一）复习旧知

同学们已经认识了哪些数字宝宝？有数字1、2、3、4、5，这节课老师也把他们请来了，

谁愿意给这些数字宝宝排排队呢？

（二）引出新知

数字宝宝特别开心，要和同学们交朋友呢，连憨态可掬的熊猫宝宝也被同学们吸引来了。

熊猫是我们中国的国宝，他最喜欢吃竹子了。

二、探究新知

（一）探究“0”的含义。

(课件出示熊猫主题图)

含义一：一个也没有。

1.初步感知

（1）我们看这只可爱的熊猫宝宝正在吃竹笋呢。同学们盘子里有几个竹笋？用数字几来

表示？

（2）我们看熊猫宝宝在干什么呢，谁能用自己的话来说一说。

（3）我们继续看看贪吃的熊猫宝宝。盘子里一个都没有了，用数字几来表示呢？

揭示课题：像这样一个也没有就可以用数字0来表示，0和我们之前学过的1、2、3、4、

5一样，也是一个数字。今天就请同学们和老师一起走进0的世界。

板书：0的认识和加、减法。

2.加深理解：“一个也没有”用“0”来表示。

（1）请同学们想一想，在我们生活中什么时候用0来表示一个也没有呢?

小结：同学里们说的太好了，像这样一个都没舍得吃，校园里一个人也没有，都可以用

0来表示。

【设计意图：引导学生从生活中寻找数学，使学生感知数学就在生活中，进一步理解生

活中“一个也没有”用“0”来表示。】

3.理解“0”的其它含义。

含义二：起点（直尺上的0）。

含义三：关闭（电风扇开关上的0）

含义四：分界线（温度计上的0）

......

【设计意图：联系生活实际，发挥想象，讨论“0”的其他含义。】

（二）进一步理解起点

（1）看！老师这里有一把漂亮的尺子，同学们知道直尺上的0表示的是起点，它应该在

直尺的哪个位置呢?

（课件出示直尺图）

（2）0不仅表示一个也没有，它还表示起点，我们接着把数字宝宝送回家吧。

（3）观察直尺，同学们发现了什么?

回答及明确：0排在最前面，从左往右数字越来越大；从右往左,数字越来越小。

小结：看来0在不同的情况下，所表示的含义也不同，0可以表示一个没有，表示起点，

可以表示分界线，还可表示其它意思。

（三）教学“0”的书写。

（1）我们已经认识了0，了解了0不同的含义，知道了0也有属于它自己的位置。我们

看0像什么？

（2）同学们比喻的可真形象，怎样写出漂亮的0呢？让我们去看看吧(动画演示)。

（3）学生描红，书写0。

(课件出示数字“0”书写图)

（4）学生展示作品。（生生评价）

（5）引导学生根据学生作品发现书写0时需要注意什么。

【设计意图：通过生生互评、教师点评等方式，探究如何正确书写“0”，培养学生规范书写“0”的能力】

（四）教学有关0的加减法。

1、教学相同的两个数相减等于0。

(课件出示小鸟图)

（1）同学们这么爱学习，小鸟也来到了我们的课堂。从图中你得到了什么信息？

【设计意图：开放式的提问，培养学生观察能力和语言表达能力。】

（2）该怎样列算式呢？谁愿意来说一说你是怎么想的？

预设：原来有3只小鸟，飞走了3只，现在一只小鸟也没有了，可以用0来表示，算式

是3-3=0

（3）说得太好了。那这个算式中第一个3表示什么？第二个3表示什么？0又表示什么呢？

（4）谁能说出几个像这样的算式？

（5）请同学们观察这些算式，你有什么发现吗？

我们发现：当减号左边和右边数字一样时，得数是0。也就是相同两个数相减等于0。

【设计意图：根据算式举一反三，总结概括出相同两个数相减等于0。】

2、教学一个数和0相加还得这个数。

（1）快看！谁又来到了我们的课堂，从图中你看到了什么？

(课件出示青蛙图)

预设：左边的荷叶上有4只青蛙,右边的荷叶上一只青蛙也没有可以用0来表示,合起来是4只青蛙。算式是:4+0=4

（2）那算式中每个数字又表示什么意思呢?

（3）同学们试着写出几个像这样的算式吧！写好后和同桌的小伙伴交流一下。

例：4+0=4、0+4=4、2+0=2、0+2=2、3+0=3、0+3=3、5+0=5、0+5=0、1+0=1、0+1=10+0=0

（4）观察这些算式同学们又能发现什么？

这些算式都是一个数和0相加，还得这个数。

3.教学一个数减0还得这个数。

想一想：5-0=□

（1）：同学们可真棒