统编人教版五年级语文下册《草船借箭》示范公开课教学设计（第3课时）.docxVIP

第5课草船借箭（第3课时）

教学目标

教学目标

能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落，初步感受原著中语言表达的特点。

教学重点

教学重点

能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落，初步感受原著中语言表达的特点。

教学难点

教学难点

能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落，初步感受原著中语言表达的特点。

教学过程

教学过程

新课导入

教师：上两节课，我们学习了故事的主要内容，通过勾画相关语句，了解了人物特点。在这基础上，我们试着来阅读原著中的一个片段，感受原著中语言表达的特点。

探究新知

合作探究

探究：能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落，初步感受原著中语言表达的特点。

1．找到对应段落。

教师：请大家默读“阅读链接”中的原著片段，可以勾画出不理解的字词。还可以想一想这个片段对应文中哪部分内容。

学生默读，教师引导学生抓住可以显示情节的语句，比如，表示地方、人名、人物所说的话的语句。

学生：我看到有“曹寨”“曹操”“可拨水军弓弩手乱箭射之”“尽皆向江中放箭”等词句，知道这段话讲的是曹操下令向江面射箭，诸葛亮借箭成功的情节，对应文中第8、9自然段。

2．理解不明白的地方。

教师：阅读这个片段时，你有哪些不明白的地方？可以结合自己的阅读经验和对比课文原文来理解。

学生勾画不明白的地方，用自己的方法理解。教师指名让学生说一下自己哪些地方不明白，又是通过什么方法大概理解的。

预设：

学生1：毛玠、于禁、张辽、徐晃是谁？

教师：“毛玠、于禁、张辽、徐晃”都是曹操手下军士，课文中没有提到，对于我们理解内容也没有影响，可以不去考虑。

学生2：“南军”指的是谁？

教师：当时曹操的军队在江北边，孙权和刘备的联军在江南边，所以这里的“南军”指的是孙权和刘备的联军。

学生3：孔明是谁？

教师：孔明是诸葛亮的字，在古代，人的名和字是分开的，比如诸葛亮，名亮，字孔明，人们常用字来称呼他人。

3．对比阅读，谈感受。

让学生将原著片段与课文第8、9自然段内容对比着阅读，然后交流自己的感受和认识，教师要鼓励学生谈自己的感受。

预设：

学生1：原著中出现的人物更多，情节更复杂一些，故事也更丰富一些。

学生2：课文的内容抓住了故事的主线，必要的人物出现，没必要的人物都省略了，理解起来更容易些。

4．感受原著中语言表达的特点。

教师：同学们都谈了自己的阅读感受，真棒！现在，我们就截取课文中出现过，原著中也出现了的语言，通过两者对比，感受一下原著中语言表达的特点。

课文内容：

曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”

原著内容：

操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。”

学生对比阅读，分析两者的不同。教师指导。

教师：原著具有文言文的色彩，比如，“曹操”省略为“操”，“说”为“曰”。但是又不是那么难理解，我们不用看注释也能大致明白句子的意思。

同学们在课下的时候可以尝试着阅读原著中与课文内容对应的章节，即第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑”，了解更多的人物和故事。

【设计意图】让学生自主阅读，找到对应段落对比阅读，通过谈感受，感受原著中语言表达的特点，引导学生去阅读原著，为后面几篇名著课文的学习做好铺垫。

课堂小结

本节课，我们通过自主阅读“阅读链接”中的原著片段，找到了课文中对应的段落，在对比阅读中，感受了原著中语言表达的特点，为后面名著课文的学习做好了铺垫。

布置作业

阅读《三国演义》第四十六回。

教学反思

教学反思

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