2025-2026人教版语文五年级上册《月迹》教学设计（完整可打印版） (2).pdfVIP

《月迹》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

认识“袅、嫦、娥”等生字，正确读准多音字“悄、累”，读好“竹窗帘

儿”“锨刃儿”等儿化音词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的写作顺序，梳理“月迹”出

现的地点。

理解课文内容，把握寻月过程中孩童心理的变化轨迹，体会作者细腻的观

察与生动的描写。

2.过程与方法：

通过默读、圈画、小组合作等方式，理清“寻月”线索，归纳情节发展。

联系上下文，品味文中动态与静态描写的表达效果，感受语言的诗意美。

借助想象、朗读、讨论，深入理解“月亮属于我们每个人”的深层含义。

3.情感态度与价值观：

激发学生对自然之美的热爱，培养发现美、感受美、追求美的情怀。

体会童真童趣，珍视童年中对美好事物的纯真向往与执着追寻。

二、教学重点

1.梳理“月迹”出现的地点，理清文章的写作顺序。

2.有感情地朗读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写，感受童心之美。

三、教学难点

1.理解“月亮是属于我们每个人的”这一哲理句的深层含义。

2.体会“月迹”不仅是月亮的踪迹，更是童心追寻美好、心灵成长的象征。

四、教学方法

1.情境教学法：通过音乐、图片、古诗导入，创设诗意氛围，引导学生进入文本

意境。

2.朗读感悟法：采用自由读、分角色读、配乐朗读等形式，感受语言美与情感变

化。

3.合作探究法：小组合作梳理“月迹”路线，讨论心理变化与主题升华。

4.读写结合法：引导学生仿写“我眼中的月迹”，实现语言迁移与表达提升。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（5分钟）

1.播放轻柔音乐，课件展示月亮图片，教师吟诵古诗：“小时不识月，呼作白玉

盘。”

2.提问：你还知道哪些描写月亮的诗句？学生自由背诵（如“床前明月光”“海

上生明月”等）。

3.教师小结：月亮在诗人笔下是思念，是梦想，是美的象征。今天，我们走进贾

平凹的散文《月迹》，看看孩子们眼中的月亮是怎样的。

4.板书课题《月迹》，简介作者贾平凹（强调“凹”读wā），引导学生质疑：

月迹是什么？月亮会留下足迹吗？

（二）初读感知，理清“月迹”路线（10分钟）

1.学生默读课文，完成任务：

圈画“月迹”出现的地点。

标出文中带儿化音的词语，读准字音。

2.交流反馈：

月迹路线：镜中→院中（桂树、葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿）→杯

中→河中→眼中→沙滩议月

教师引导概括：盼月→看月→寻月→饮月→见月→议月

3.小结：孩子们的寻月之旅，是一场充满童趣的探索。

（三）精读品味，感受“月迹”之美（20分钟）

1.品味“镜中月”——动态之趣

出示段落：“月亮款款地悄没声儿地溜进来……满盈了。”

提问：月迹在镜中如何变化？（白道儿→半圆→满盈→亏→消失）

体会拟人手法：“爬”“溜”等动词的妙处，感受月亮的灵动。

心理变化：高兴→紧张→失望。指导朗读，读出情绪起伏。

2.品味“院中月”——静态之柔

出示段落：“满院子的白光，是玉玉的，银银的……”

提问：这是静态还是动态描写？从“玉玉的”“银银的”“疏疏的”等叠

词中感受到什么？

对比朗读：去掉叠词与保留叠词，体会语言的柔美与画面感。

小结：月光如水，宁静美好，孩子们的心也沉静下来。

3.品味“河中月”与“眼中月”——童真之思

学生自主品读“河中寻月”部分，思考：为什么“我们”说“月亮在我们

的眼睛里”？

引导理解：月亮不仅是天上的，更是心中的，是童心的映照。

分角色朗读“沙滩议月”对话，讨论：孩子们最终明白了什么？

（四）合作探究，升华主题（10分钟）

1.小组讨论：

为什么说“月亮是属于我们每个人的”？

“月迹”仅仅是指月亮的踪迹吗？它还象征着什么？

2.教师引导：

月亮象征美好、梦想、希望，每个人都可以拥有。

“月迹”是孩子们追寻美的足迹，也是心灵成长的印记。

童心纯真，能发现别人忽略的美，我们要永远