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中小学AI伦理教育“三问三策”框架

在人工智能（AI）深度融入社会生活的今天，技术已不再只是工具，更成为影响价

值观、行为方式与社会结构的重要力量。中小学生作为“数字原住民”，在享受

AI便利的同时，也面临信息茧房、算法偏见、隐私泄露、人机关系异化等伦理挑

战。加强中小学AI伦理教育，不仅是提升信息素养的需要，更是落实立德树人根

本任务、培育未来负责任数字公民的战略举措。为此，提出“三问三策”框架，以

问题为导向，以策略为支撑，系统推进AI伦理教育落地生根。

一、三问：叩问AI伦理教育的现实之困

1.一问：我们是否“看得见”AI背后的伦理？——认知之缺

当前中小学生普遍能使用AI工具完成作业、生成图像、回答问题，但对

“AI如何决策”“数据从何而来”“是否存在偏见”等深层问题知之甚

少。

教育现状：重技术应用，轻伦理反思；学生“会用不会思”，缺乏对AI

系统性、价值性与责任性的认知。

2.二问：学校是否“教得了”AI伦理？——课程之难

AI伦理教育尚未纳入主流课程体系，缺乏统一标准、系统内容与专业师

资，多以讲座、活动形式零星开展。

教学困境：内容碎片化、教学形式单一、跨学科整合不足，难以形成持续

影响力。

3.三问：教育能否“走得远”？——育人之效

即便学生了解伦理概念，也常出现“知行分离”：知道隐私重要，却随意

授权；明白公平意义，却盲目信任算法。

核心挑战：如何将伦理认知转化为行为习惯与价值坚守？如何让AI伦理

教育真正“入脑、入心、入行”？

二、三策：破解AI伦理教育的路径之策

1.一策：构建“三阶递进”的课程育人体系——让伦理“可学”

启蒙阶（小学）：以“故事+体验”激发兴趣

通过绘本、动画、情景剧等形式，讲述“AI小法官”“数据小卫士”等故

事，引导学生感知AI的“好与坏”“对与错”，建立初步的伦理意识。

思辨阶（初中）：以“案例+讨论”培育判断

围绕“人脸识别是否合理”“AI写作业算不算作弊”“算法推荐是否影响

选择”等议题，开展主题辩论、模拟听证，培养批判性思维。

践行阶（高中）：以“项目+行动”推动责任

鼓励学生设计“伦理友好型AI应用”，撰写《校园AI使用公约》，参与

社区数字素养宣传，实现从“知”到“行”的跃迁。

2.二策：打造“三位一体”的支持生态——让教育“可行”

强师资：将AI伦理纳入教师信息技术、道德与法治等学科培训内容，培

育“技术+伦理”双素养教师，设立“AI伦理教研组”。

优资源：开发分级分类教学资源包，包括教学指南、案例库、微课视频、

互动游戏等，建设国家级AI伦理教育资源平台。

聚合力：推动“家—校—社—企”协同，邀请科技企业、高校专家参与课

程建设，组织学生走进AI实验室，家长共学《家庭AI使用指南》，形成

育人合力。

3.三策：建立“动态优化”的长效机制——让效果“可持续”

科学评价：建立AI伦理素养评价指标，涵盖“认知理解”“价值判

断”“行为表现”等维度，采用过程性记录与表现性评价相结合的方式。

反馈改进：通过学生访谈、教学观察、家长问卷等渠道收集反馈，定期评

估教育成效，动态调整教学内容与方式。

持续迭代：成立“中小学AI伦理教育研究联盟”，发布年度白皮书，总

结优秀实践，推动政策支持与课程标准更新，实现教育内容与技术发展同

频共振。

结语

AI技术奔涌而来，教育不能只做技术的“应用者”，更应成为价值的“塑造

者”。中小学AI伦理教育“三问三策”框架，既是对现实问题的深刻回应，也是

对未来教育的积极构想。通过“问”清方向、“策”准路径，我们有望培养出一代

既懂AI技术、更守伦理底线的数字公民。

让技术有温度，让智能有边界，让教育有远方——这，正是AI伦理教育的使命所

在。