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2025秋统编版二上《曹冲称象》优质课评课稿

各位老师、各位同仁：

今天有幸沉浸式听完这节《曹冲称象》的公开课，我全程都被牢牢吸引着——不

是因为要做记录，是真的被老师的课堂魅力和孩子们的投入劲儿打动了。这节课把低

年级语文教学的巧和暖都做透了，从教学姿态到教学效果，每一个环节都透着用

心，堪称低年级语文教学的典范。接下来我就从七个方面，和大家好好聊聊这节课的

胃点O

一、教学姿态：亲和如友有温度，示范引领见真章

咱们常说”亲其师，信其道”，低年级孩子更是吃”温柔亲近”这一套，老师的姿态

直接决定了课堂的温度。这节课的授课老师，在姿态上直是”行走的范本”，全程就

像孩子们的大朋友，没有半分距离感。

先说站姿和走位，太有讲究了。老师几乎没长时间站在讲台后，要么侧身靠在黑

板旁，要么站在课件屏幕边，更多时候干脆走到孩子们的课桌之间。讲’船底这个生

字时，有个小男生举手想发言又有点犹豫，老师直接走过去，微微弯腰凑近他，耳朵

都快贴到孩子嘴边了。倾听的时候身体还微微前倾，这种’俯下身的姿态，一下子就

把距离拉近了。还有个细节特戳人：有个小姑娘站起来回答问题紧张得结巴，老师没

催也没替她说，而是轻轻摸了摸她的头，侧身站在她身边，眼睛看着她笑，嘴里轻声

说”慢慢说，老师等着呢”，直到孩子顺利说完，还笑着竖起大拇指说”你看，你说得多

清楚。这种肢体语言带来的安全感，比十句鼓励的话都管用。

再看面部表情，那叫一个有感染力。整节课老师脸上都挂着温和的笑，眼神始终

跟着孩子们转。讲到官员们想不出办法的”愁她皱起眉头、轻轻摇头，连嘴角都往

下撇，那股”为难劲儿”藏都藏不住；讲到曹冲说出办法时，她眼睛叫此地亮了，嘴角

一下子扬起来，拍着手说太妙了，那份”惊喜真能传染。这种表情示范太重要了，

孩子们跟着读课文时，不自觉就模仿起来，读官员的话皱着眉，读曹冲的话挺着胸，

情感一下子就到位了。最难得的是没有表演感，拿起生字卡片的动作、示范写字的

姿势，都自然得像在自己班上课，这份”真实”才是最能打动人和孩子的。

二、教学语言：生动接地气，点拨有智慧

低年级语文教学，语言就是”敲门砖”，说得好不好直接影响课堂效果。这节课的

老师把语言的分寸感拿捏得绝了——既符合二年级孩子的认知，又不失语文教学

的专业；既好玩易懂，又精准高效。

首先是语言特别接地气”，没有一句”官话”。讲”称”和”秤”这两个易混字时，她

没讲形声字动词名词”这些大道理，而是举着实物杆秤说：’’小朋友看，这个工具

叫’秤，是木字旁加’平；我们用它量东西的动作，叫’称，是提手旁加’成。就像我

们用筷子（工具）夹菜（动作），名字不一样哦。’几句话就把俩字的区别说透了。解

释”议论”这个词更妙，她先让孩子们看着大象图片随便说想法，等孩子们七嘴八舌说

完，她笑着拍手：你们现在你一言我一语聊想法，就跟课文里的官员们一样，这就叫

，议论，！”把词语放进生活场景里，孩子一听就懂。

其次是引导性特别强，每句话都踩在点子上。梳理称象步骤时，孩子们一开始说

得颠三倒四，老师没直接纠正，而是说：”咱们当回’小侦探，，找找课文里的’线索词

1——你看有’先再然后，跟着这些词说，肯定能说清楚！’一句话就给孩子指了方

向。有个孩子说’把大象赶到船上，她紧接着追问：”赶到船上后，船怎么了呀？课文

里用了哪个词？’’一步步引导孩子找到下沉画线这些关键信息。就连评价语都带

着引导，不说”你说得对”，而是”你抓住了’先，这个关键词，说得真清楚，谁能接着

他的话往下说？既夸了孩子，又带动了更多人参与。

还有语言的感染力，语调跟着内容变。导入时用欢快的调子说：今天咱们穿越

回古代，当小小智囊团，帮曹冲想办法称大象，敢挑战吗？”孩子们眼睛一下子就亮了;

讲曹操提问时，语调上扬带着疑惑：”谁有办法把这头大象称一称？”；讲曹冲开口时,

又变得沉稳自信：”我有个办法，可以称出大象的重量。”这种变化让课文里的人物都

活了，孩子们朗读时自然就有了感情。

三教学目标：贴学情有层次，三维融合见匠心

教学目标就像课堂的指南针，定得准不准，直接关系到效果。这节课的目标设

定，直是为二年级孩子量身定做’的，既不偏不倚，又层层递进，把三维目标融得

特别自然。

先看知识与技能目标，抓得那叫一个扎实。老师明确把认识’曹、称’等生字，

会写’柱