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浅谈劳动教育在小学美术课堂教学中的融合

摘要：艺术课程标准中指导思想提出：坚持德育为先，提升智育水平，加强美育，落实劳动教育。“双减”政策要求，劳动课程将正式成为中小学的一门独立课程。在小学美术课堂教学中融入劳动教育，有利于优化课堂，提高学生的动手实践能力、创造力、创新能力，使美术教学活动具有有效性。核心素养要落实到具体的实践中，学科间交叉融合，共享共进，协同推进学生能力培养、素质提升。

关键词：劳动教育，小学美术，课堂教学，融合

引言：在小学艺术课堂教学过程中,劳动教育一直贯彻于艺术教学始终,学科教学与劳动教育密不可分,相辅相成,相得益彰。教师怎么把劳动教育融合在小学艺术课堂教学中？教师怎样帮助学生通过欣赏对艺术作品以及专业知识的掌握,来提高学生的劳动技能,让劳动精神得到弘扬。这些都是教师比较关心的问题。坚持五育并举，全面提升育人品质，以美化人、以劳塑人，真正落实立德树人，培育时代新人为首任，积极探索美劳融合新课程。劳动教育与小学艺术课堂教学中的美融为一体，使学生在劳动过程中认识美、发掘美、欣赏美、享受美，进而表达美、感悟美和创造美。同时让学生建立“劳动最光荣”的价值观，以鼓励学生全面发展。基于此，本文以教材课例及学校艺术活动来浅谈劳动教育在小学美术课堂教学中的融合。

一、赏析美术作品，感受劳动力量之美

人类的社会劳动实践是美术发生的根本动力。古今中外的艺术史上，很多美术作品中都展现了人类劳动的场景，它们生动地展现了当时人们生活、劳动的情景，也具有丰富的艺术和文化内涵。只有通过人类的劳动实践活动，自然界才有可能向主题，向人类社会生成转换，美术的发生也才有可能。

例如在人民美术出版社五年级上册《肖像艺术》一课中，肖像艺术重形象传神，“以形写神”,抓住“神”，反映了人的个性、思想感情,同时又要捕捉人的形象特点。在讲述《父亲》这幅作品时，向学生介绍作品用浓厚的油彩，精微而细腻的笔触，刻画了一幅感情真实、淳朴憨厚的普通农民艺术形象。作品铸入人们的思想感情之中，深刻地表现出中国农民的力量和希望。像这样表现劳动者的美术作品还有很多很多，这些平凡的劳动者都通过艺术家的画笔成为瞬间的永恒，并共同构成一幅充满力量和希望的时代画卷。劳动者是时代的主角，也必然是艺术表达和歌颂的美的主角。

二、进行美术创作，表现劳动创造之美

马克思主义指出：“劳动创造了艺术，劳动创造了美。”这也就劳动教学与美术融合提出了依据。人类的生产劳动作为调节人和自然关系的感性活动，是合乎目标性和合乎规律性相统一的活动，这就是劳动创造美的主体活动。正是由于人类社会发展的不断进步，生产劳动美的真正艺术性才会完全恢复，生产劳动美才会全面显现并发展出来。劳动美已变成了需要，人类将比以往时期更加深切地体会到劳动自身的美，即劳动程序、劳动条件、劳动工具、劳动结构、劳动生产、无穷乐趣，及其运动主体——生产劳动力本身的美感。这时候，每一次艺术创作的活动都是智慧与技术、思考与劳作相同步的历程。他们所创作的艺术活动是一种积极思考的过程，是一种思想闪烁的过程，是一种劳动的历程。而开放的空气课堂教学与舒适的课堂氛围，将可以更好的激发他们的创造性。学生进行美术创作，让艺术更加升华。

“不惰者，众善之师也。”党的十八大以来，习近平总书记多次礼赞劳动创造，并讴歌劳模精神、劳动精神、工匠精神。在人民美术出版社四年级下的《学画农民画》一课中，首先要求学生记录假期时在家乡的生活经历，再由他们自己归纳并回忆在乡村的日常生活，让他们感受并回想在乡村生活中的快乐。其次，引出的农民画多是以农村人民在劳动生产中的所见、所闻、所想为主题加以写作的。可以通过观看作品，认识农民画的基本性质与美术结构。使学生感受生活与美息息相关，以及农民画的乡土气息和独特的审美情趣。体会农民画朴素的审美和意境，了解农民画的作用和价值，加深对祖国民间艺术的热爱之情，进而重视中华民族的民俗文化。再次，学生自己尝试改图、添画创作农民画。最后请学生思考自己在生活中有哪些劳动体验，可以做哪些力所能及的事情。教学过程中应充分发挥民间美术的教育功能，培养学生良好的文化品质和审美修养。提高他们艺术素质，逐渐的感受到农民画其实是非常有趣的美术创作，是人民的聪明才智的精华。

三、创意手工，体验劳动成果之美

创意手工除训练学生的动手技能之外，还可给他们一些发挥想象思维和创造性的余地，使他们在动手动脑的过程中体会创造的快乐与喜悦，并由此得到美的体验。老师不但要培育他们的创造力，最关键的是要指导他们用学到的东西去处理日常生活中的具体现象，如此学生才能在实践中感受并产生美感。

在人民美术出版社一年级上册《神气的小厨师》一课中，我们主要是根据儿童心理特点，选取学生最喜爱的美食为主题，内容贴合儿童生活，以儿童的实际生活经验和认识实际为依据，

将创意手工与日常生活有机