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浅谈利用课前演讲培养学习语文兴趣之策略

内容提要：工具性与人文性统一，是语文这门学科的特点，长期以来僵化的教学模式让语文课堂成了一塘死水。要改变现状必须从培养学生学语文兴趣入手，课前演讲就是一种有益尝试。课前演讲是采用这种训练激活语文课堂，让学生喜欢，从而培养学生学习语文的兴趣。这种尝试有着可行的理论依据，客观需求和具体方法。长期坚持课前演讲不仅提高了学生说的能力，还大大提高了学生的语文素养。它使学生有了获取知识动力，锻炼了他们各方面的能力，更让语文课堂焕发出生命的活力。

关键词：课前演讲、兴趣、言语技能训练、语文能力、话题设置、恰当评议

《语文课程标准》认为：最重要的交际工具是语文。语文是工具性与人文性的统一，这是语文课程的基本特点。“语言”视为“认识手段与交际手段的统一”是科学的语言功能观；把“语言活动”视为“认识与表达相协调统一的一个过程。”①语文的这些特点决定了语文知识的琐碎性，内容的丰富性、言语表达的主观体验性。这要求学生必须积累一定的知识，还得能够准确表达应用。

长期以来形成的“灌输——训练”式被动教学模式，实际上仅仅是指在教授课堂内容时，只有老师们自己居高临下讲授，即“教”知识时,学生仍是在被动的或半压抑性式地去“学”相关内容知识。学生依然是被动接受、死记硬背、机械式重复训练,这样学生们就变成了一个被动接受新知识、接受信息传递的容器。于是语文就成了许多学生害怕的科目，也越来越恨；语文教师对语文课堂越来越失望，越来越无奈；进而语文课堂也成了一塘死水。那怎么改变这种语文教学的现状呢？

心理学家认为：兴趣是符合人正常心理认识需要时的重要心理表现,它能够使人对外界某些具体事物的优先地位给予某种注意,并可能带有一定积极乐观的情绪色彩。……兴趣在进一步被发展转化为自己从事各种实际活动上的具体需要时,就完全变成了一种爱好。②因此要想让学生主动学，乐学某一方面的知识，兴趣是最好的老师，只有让学生提起学语文的兴趣，他们才能全身心地投入，真正地去接近它，了解它，理解它，学习它。

我试图从课前演讲训练来改变学生对语文的误解，建立一个师生共同营造的良好学习环境。

韩雪屏指出：“语文教学理应在言语技能的训练上下大功夫”③西方国家许多学者也拥有同样观点，他们认为,技能训练，教师应当先着眼掌握应用的语言,立足培养实用语言技能,建构一门学科完整的能力训练及知识体系,循序渐进地学习来进行大任务课程教学,从而提高语文能力。韩雪屏是把提高语文能力的定义修改为：“个体运用祖国语言文字,在与他人进行交际的过程中,能对自己的言语实践活动(听、说、读、写)直接起稳定的调节作用的个性心理特征。”④我只是想要做到把好语文课堂内容真正地还给好学生,做到在课堂设置上首先要坚持以培养学生思维为目的,激活好语文课堂,吸引住学生,促使其创造性发挥学生的主体作用,张扬学生个性,让兴趣引导他们重新认识语文，这可以从言语技能训练入手。

课前演讲就是一种言语技能训练的方法。它是既要能够全面训练并提高学生口语表达能力、书面语表达能力、又要求能综合提高学生各方面的的能力，如：口头交际、思辨等能力。今天也有人提出“三位一体”的语文学科性质、目标、任务实现的新概念：——在语文课堂上，也要重视切实有效开展学生语言思维学习训练和实践训练,充分探索实现语文学科人才培养的工具价值。⑤

一、学生们采用课前演讲的方式提高学习语文的兴趣，这是有理论依据的。

1、趣味性原则。

学生们为了准备课前演讲，要查询有关资料,做充分准备,无形中学生们就积累了丰富的知识,这充分

说明语文课课前设置学生演讲符合趣味性原则,符合当前中学生渴求增长知识才干、提高语文综合素质能力方面的心理需求。

2、广泛参与性原则。

每堂课前的演讲要求人人必须参与,这样就给每个学生都提供了充分展示自我潜能的机会,提供了施展个人才华的最佳场所,给与了充分驰骋个人想象天地的自由。在参与中，学生享受到动手实践带来的诸多乐趣,消极被动就会逐渐转化为积极主动,这样就会得到锻炼,增长许多才干。

3、示范性原则。

这些才干,主要是学生通过自我学习、实践才能获得的。积极参与,能够直接帮助他们从示范中获得知识，受到有益启发,从这个层面上可说“示范是无声的老师”。

4、创新求异原则。

许多学生在演讲中都求张扬自己独特新颖的个性,他们常常也能讲出“我有人无,人有我新,人新我奇,人奇我特”的独到见解。勇于创新、敢于求异是学生们获取文化知识,提高动手能力,增长文化才干的重要条件。有创新，才会有发展；敢求异，才能有进步。

5、循序渐进原则。

内容从易到难，这符合人们认知事物的原则——循序渐进。要在易的基础上我们逐提高，再向“难”迈进，逐渐培养学生思辨概括能力,口头交流的表达能力,思维与创新等能力，这也是设置课前演讲的目的。

二、课前演讲可以施行的客观需求。

很久以前