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浅谈劳动教育与小学数学的融合探究

摘要：《义务教育劳动课程标准（2022年版）》从今年秋季开学起，劳动课将成为中小学的一门独立课程。然而劳动教育的落实不仅需要依靠劳动必修课，还需要在学科专业教学中融合。数学是在劳动中产生和发展起来的，因此数学和劳动有着密不可分的联系。本文主要阐述劳动教育与小学数学融合的途径及意义。

关键词：小学数学；劳动教育；融合的意义及途径

劳动教育与小学数学的融合，用数学文化让学生理解劳动的正真意义。利用数学实践活动，提高学生的劳动能力。笔者以苏教版小学数学教材为例来说明，教师可以通过数学文化、教材、问题、实践等方面与劳动教育融合，促进学生核心素养的发展。

一、劳动教育与小学数学融合的价值及意义

劳动教育是联系学生实际生活，传授学生劳动知识与技巧，让学生掌握相应劳动知识的技能的教学。小学数学老师要抓住劳动教育的时机，将劳动与数学相融合，让学生在学习数学知识的同时也能掌握劳动技巧，提高劳动能力。

丰富数学内容，拓展学生知识面

在小学数学教学中融入劳动教育，能够丰富课堂教学的素材，帮助学生提高学习的自主意识，让学生有更多解决实际问题的机会。

例如，在学习三上《认识克和千克》时，布置孩子们周末去超市逛一逛，惦一掂以克和千克做单位的物体的任务，以此让孩子们感悟质量单位。细心的同学还会发现有些物体是用升和毫升做单位，引起孩子学习新知的欲望，拓展了孩子的知识面。此外，还能根据质量单位感受父母及搬运工的不易，珍惜眼下的美好生活！

激发学习兴趣，提升课堂效率

劳动教育与小学数学的融合，拉近了数学知识与孩子们生活实际的距离，让孩子们体会数学与生活的密切联系，激发孩子们学习的兴趣，从而让课堂效率达到事倍功半的效果。

例如，在六上《长方体和正方体的展开图》时，让孩子们自己在家提前把正方体和长方体剪开看看可以得到几种形状，这样在上课的时候有了前面操作的经验做铺垫，孩子们会更熟练、更自信，大大加深了对正方体和长方体展开图的印象，提高了课堂教学的效率。

图1 长方体和正方体的展开图

二、劳动教育与小学数学融合的途径

通过数学文化，弘扬劳动精神

数学不是冰冷的数字和公式，它来源于生活又服务于生活，教材中蕴含着丰富的情景，教师要利用好这些会使数学更具有“生活味”。数学的产生和发展离不开生产生活的需要，是一代又一代劳动人民的智慧结晶。

例如，在学习三下《小数的初步认识》时，教师向学生们介绍人类在悠久的历史长河中是如何进行生产劳动的，以及生产劳动对人生活的影响。古人一开始的计数工具是石子、贝壳之类，之后慢慢开始结绳记事。书上的“你知道

吗”还向学生们介绍了我国1700年前就开始使用小数，古代人们是用低一格

摆算筹的方法来表示小数。教师通过讲解关于这些关于劳动的数学故事，让学生体会劳动是人类的本质活动，是人类文明进步的最好诠释。

挖掘教材中的劳动“因子”，树立正确的劳动观念

培养学生对劳动人民的感情，并启蒙劳动意识，是每一位老师义不容辞的责任。教材中蕴藏着丰富的劳动教育因子，这些劳动场景都是学生所熟悉的，倍感亲切。拥有正确的劳动观念，能尊重每一份劳动，是每个孩子的必修课。

劳动只有分工不同，没有贵贱之分。教师要引导学生尊重劳动，不能仅仅教授理论知识，还要让学生有机会去体验。

例如，在五下的《蒜叶的生长》，教师让孩子们自己回去种植大蒜并记录大蒜的生长过程。孩子们在学校的开心农场里松土、播种、浇水、拔草等维护过程中，深刻体会到一颗小小的蒜苗出现在餐桌上需要背后付出多少努力和汗

水。印象最深的是采摘的当天晚上，一位学生家长晒的朋友圈，原本他的孩子很挑食是不吃蒜的，但那天晚上特地让他妈妈把自己种的蒜好，并进行了光盘计划。他觉得自己种的蒜非常的美味，还跟父母分享这种成就感。正是通过亲身实践，他们才会明白食物的来之不易，才能更尊重劳动，并树立正确的劳动观念。

图2 种植大蒜

通过数学问题，发展劳动思维

劳动教育目标的基础就是帮助学生构建劳动思维，使学生真正理解劳动的

意义。但大多数学生不具备劳动思维，更不善于通过劳动获取相关知识。因此教师可以通过教材的内容引导学生逐步形成劳动思维，全面提升数学学习效果及发展劳动思维。

例如，在二下《认识时、分、秒》这一单元，孩子们在认识时、分、秒时间单位及进率的基础后，孩子们打扫卫生的时候我发现比以前明显快很多。孩子们在劳动的过程中，发现明确的分工后，并规划好打扫的先后顺序以及去卫生间接水和洗拖把的路线，会节省很多时间。通过学习和劳动，孩子们对时间有了进一步的认识，并明白怎样充分利用时间，可见劳动可以发展学生的思维。

通过数学实践，提升劳动能力

培养小学生的实践能力是素质教育的核心内容之一。让学生围绕周围事物，结合生活实际去理解数学，获得更多的数学体验，感受数学与生活的密切联系，拉近知识与实际生活的距离。