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2022年安徽省中小学教育教学论文

浅谈初高中数学衔接教学应注意的几个问题

摘要:初高中数学衔接教学历来是一项难度很大的课题，其主要原因是数学本身具有很强的逻辑性，它所涉及的知识领域非常广泛，初中和高中的课程内容具有模块性，这就导致了教师在课堂上难以进行一次性衔接好。但是，作为数学老师，我们都知道，在数学的教学中，看似无关的知识，其实都是具有逻辑性关联的，由浅到深，由易到难，从简单到复杂，而衔接的教学，则可以帮助学生更好地学习新知识。因此，本文就初高中数学衔接所面临的问题进行了探讨，并提出了相应的对策。

关键词:核心素养;初高中数学;衔接教学

引言：高中数学与初中数学相比，越来越抽象，越来越复杂，以至于在高中阶段，学生的学习成绩并不理想。为了使学生更快地适应高中数学的学习，必须确保初高中衔接的有效实施，初高中数学教育的衔接效应对高中数学教育的质量有很大的影响。

一、初高中数学衔接教学的重要意义

总体上讲，初高中数学知识的衔接是高中数学教育的一个重要组成部分，高中数学因其内容的改变而变得越来越复杂和抽象。同时，高中数学课本上也出现了少量的高深数学知识，这些知识都比较复杂抽象，理解上难度较大。然而，初高中数学知识的衔接能够使学生对高中数学有一个初步的认识，使他们能够及时地适应高中的学习生活。另一方面，初中数学教科书与现实生活息息相关，比较形象、直观，体现了由简单到复杂的特点，并严格按照学生的认识程度来设定的。但到了高中，各种抽象的集合、函数等概念就会浮现出来，这些抽象的东西具有很强的逻辑性，给学生的理解带来了很大的难度。为了使学生尽快地获得知识，必须确保初高中数学衔接的有效性。另外，初中数学知识的逻辑性不强，知识点间的关联度也不是很高，但现在的高中数学课程已经发生了很大的变化，不仅要培养学生的数学思维，还要提高他们的数学建模和逻辑推理能力，因此，学生必须掌握多样化的知识，全面研究和分析不同知识点之间的联系，形成完整的知识体系，提高学生的数学应用能力。在高中数学教学中，老师主要是讲解解题思路，让学生在老师的讲解之后，灵活地解决各种问题，提高学生的素质，因此要让学生了解初高中学习方法的不同从而确保初高中数学衔接能产生良好的效果。

二、初高中数学衔接中遇到的问题

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2022年安徽省中小学教育教学论文

初中数学教学中存在着对衔接工作的忽略。

在初中阶段，大部分老师都觉得初中和高中的数学衔接没有太大的必要，就算给学生讲了，学生也不一定理解，对中考成绩的提高也没有太大的好处。所以，对教学衔接工作只言片语，不能充分认识到它在教育实践中的作用。而高中数学所学侧重于对学生的逻辑思考，强调逻辑推理。所以，初高中数学的衔接问题，主要是在初中数学的基础上深化了抽象思维。比如，我们在初中阶段学到的三角形，主要是要了解三角的基本概念，以及如何确定三角形的周长、面积等属性。而高中三角形则是用来进行逻辑推理、确定三角函数的数学逻辑，并分析三角形的分解和组合的关系。显然，在教学过程中，有必要将知识的理解和研究深入到数学的逻辑关系中。如果确定了这种逻辑关系，学生学习数学将更容易，他们的思维将更灵活[1]。

关于学习一致性问题。

在高中的数学学习中，由于学生的应试思维影响了教学的连贯性，一些高中生没有意识到学习的一致性，特别经历了小学到初中的学习阶段之后，很多科目在小学的学习阶段都没有，但在高中的学习中，在科目的选择前提下，一些学生对数学的态度仍然是应试的，尤其是偏文科的学生。他们没有意识到学习数学不仅仅是锻炼数学计算能力，更是培养数学的核心素养，数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运用和数据分析。在一些文科生眼中学数学仅仅因为是高考必考科目才学的，他们对学习这门科目并不感兴趣。正是因为学生们有这样的想法，才导致了初高中数学衔接教学的不完善。

三、初高中数学衔接教学的策略

认识差异调整心态。

除了了解初中和高中数学教育存在的差别，还应注意调整心态。调整心态主要有两个方面:一是老师要站在学生的立场上来看待初中和高中数学的区别，通过不断地学习，掌握初高中数学的教学范围，找出两个不同教学环节之间的差距，在新概念和新课程中，适时地介绍和讲解，以弥补缺失内容给学生带来的负面影响。比如初中课本上，已删去了立方和与立方差公式、一元二次方程式的根与系数的关系、以及已降低了圆相关知识的难度，若不留意到初中课本上的变化，则会影响到后续的学习。还有高中数学中，函数、三角函数等概念的定义与初中并不相同，这样势必造成学生对这些概念的理解不够

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透彻[2]。

优化课程设计

引导学生进行联想，使其温故而知新。在数学教育的初始阶段，要了解学生对数学的态度，要全面地了解他们对数学的认识。在掌握了初中数学的现状后，要自觉地指导，使初高中相关的知识相结