浅谈初中生数学逻辑思维能力的培养.docxVIP

一、引言 2

二、培养初中生数学逻辑思维能力的重要性 2

三、初中数学培养学生逻辑思维能力存在的问题 2

（一）教材用文本语言形式呈现跳跃性 3

（二）学科结构与学生的知识结构存在差异 3

（三）知识的繁杂增加了学生思维发展的难度 4

四、初中数学培养学生逻辑思维能力的策略 4

（一）增强教材前后知识的联系 4

（二）指导学生建构知识结构 4

（三）化繁为简，发展思维 5

五、结论 6

参考文献 6

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浅谈初中生数学逻辑思维能力的培养

摘要：随着新课程内容标准的持续推动，在初中生数学过程中，我们应当更为重视学生数学综合性能力的提升和学生数学思维逻辑性能力的培养，这对初中生的多维发展具有关键意义。文章阐释了初中生数学逻辑思维能力的重要性，梳理了当前初中数学培养学生逻辑思维能力存在的问题，提出了培养学生逻辑思维能力的措施，认为教师应选用灵便的教学策略，在数学课上塑造学生的思维逻辑性能力，使学生在适度、恰当的数学课教学思维具体指导下得到大量知识，推动其有更大的发展。

关键词：初中生；逻辑思维；数学思维；能力培养

引言：人在认识事物过程中，本质而且全面性的认识能够提升人对事物的认识水平，人的认识依赖着人的思维能力。就思维类别而言，有形象思维与逻辑思维两种形式，这两者代表着认识的侧重点不同，对事物本质揭露的方式也不同。并且，从人的认识发展过程来看，一般都是由形象到理性抽象，由简单到复杂，由低级到高级，由单一到全面的，也就是说，形象思维是人的思维发展的第一个阶段，逻辑思维是思维发展的高级阶段。就初中生而言，其逻辑思维培养的载体是多方面的，其中数学是最主要的、专业性地培养学生逻辑思维能力的科目。数学逻辑思维是数学学习中的一种与众不同思维。它要求学生在数学上通过数字，进而开展数学测算。数学逻辑思维能力是指学生可以应用数学的思维逻辑性，开展丰富多彩的空间想象，对一些数学问题开展整理、汇总和逻辑性分辨，并具备发觉和处理各种数学问题的能力。这种逻辑思维能力务必具有出色的观察能力、想象能力、逻辑性分辨能力和处理问题的能力。

在数学课中，教师应因材施教，推动学生的自主探索与学习，塑造学生的逻辑思维能力。基于初中生数学知识学习的特征，教师应剖析学生思维逻辑性能力建设中存有的问题，如文字知识的跳跃性、教材内容结构与学生知识体系的差别、数学知识繁杂性等。在初中生数学过程中，教师应留意知识的转换过程，给学生充足的思索问题的空间，使他们在思索问题的过程中获得思维的发展。由此可见，初中生数学是塑造学生逻辑思维能力的优选战场。一堂好的数学课应当从学生的视角来考虑，不可以错过塑造学生逻辑思维能力培养的机会。

一、培养初中生数学逻辑思维能力的重要性

在数学课中，由于各种要素的影响，学生自学能力会有一定的不一样。一些学生在数学课学习中有很强的接纳和把握知识的能力。他们能快速把握学过知识付诸实践；反过来，一些学生在数学课学习中接纳知识和把握知识点的能力相对性较弱。他们不可以迅速地运用学过的知识，因此学习会愈来愈困难。在初中生数学的中，假如我们能在数学上造就学生强大的逻辑思维能力，那麼这些问题就可以在一定程度上得以解决。在初中生数学课中，在数学上塑造学生的思维逻辑性能力，可以协助学生将学过知识与解决数学问题的能力相融合，进而在学习过程中应用多种思维模式来处理数学问题，提升学生的通过自学能力；另一方面，数学思维逻辑性能力的搭建也可以提升学生的鉴别能力，让学生用自己的思维在教材内容中创建知识，并确立明确提出一些念头和念头，进而推动学生对数学知识的把握，提升他们在数学上的综合性能力。

二、初中数学培养学生逻辑思维能力存在的问题

（一）教材用文本语言形式呈现跳跃性

思维是用语言来叙述的。语言分成口头上语言和文本语言。通过课文内容将初中生数学知识的内容和方式展现在学生面前。文字语言叙述的简易性决定了它具备一定的局限性。因而，教师在定编教学设计和教学设计方案时务必以文字为借力，尽可能用口头上语言或案例来叙述文字知识，这有益于协助学生更好地把握文字内容。在这层面，许多概念界定显得更加明显。例如，在“把握直线、射线和线段”一课中，对于公理“两点能且只能创建直线”和“两点间最短线段”的表述，教师难以简易地让学生记牢这两条公理。反过来，他们应当通过实际的具体实际操作让学生感受模型的过程，进而自己发觉和认证这两条公理。与此同时，初中生数学教材内容中文本知识的跳跃性通常不易被学生发觉。因而，教师应当在跳跃知识之间架起一座路面公路桥梁。在数学课教学课堂实践中，教师应最先对知识开展归类。

波兰尼将知识分成“显性知识”和“隐性知识”。初中生数学课课本中有许多显性知识和隐性知识。初中生的思维发展水准仍处在较低环节。单纯性借助自身的力