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浅谈“双减”背景下劳动教育推行的必要性及实施途径

摘要：

2020年7月，教育部正式印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知，明确提出劳动教育对学生人格养成的重要性。近日，教育部也正式印发

《义务教育课程方案》将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，宣告劳动教育将正式成为中小学的一门独立课程。义务教育劳动课程将以劳动项目为载体，从而有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，以培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

关键词：劳动教育，劳动理念，劳动实践，全面发展

一、劳动教育的必要性

亲人过分溺爱，缺乏劳动理念

自从小学劳动教育从学科门类中划分出去以后，学生的个人习惯发生了很多变化，受老一辈的隔辈亲、父母辈希望孩子少受苦等观念的影响，都在潜移默化的影响着学生的生活乃至学习习惯。所以小一辈的孩子渐渐地远离农村生活，不了解农作物的名称、农作物的生长方式，乃至果实的由来。长此以往，学生脑海中的劳动概念越来越远，以至于在生活中“衣来伸手饭来张口”的现象屡见不鲜，劳动教育的理念也就愈发的脱离生活的范畴。通过本次教育部的发文，不得不重新审视劳动教育的重要性，提升学生的劳动素养也迫在眉睫。

动手能力差，难以完成基本学习任务

陶行知从说过，生活即教育，可见教育与我们的生活密切相关，而劳动教育经过长时间的脱离，貌似与生活也越来越脱节。学生经过家长们的热心保护，逐渐脱离了劳动，父母尽可能的为学生提供更好的条件，长此以往，学生逐渐养成了好吃懒做、不爱动手的不良习惯，这些不良习惯同样影响着学生的学习习惯，导致学生不能按时完成作业，甚至写一点作业就叫苦叫累，严重影

响教学进度和学习质量。早在前几年，有的学校甚至有老师反映，出现过学生使用钱财买作业或帮写作业的现象，与我们所一直倡行的努力勤奋的价值观格格不入，长此以往，无疑会用学业倒退、蹩脚的动手能力为其行为买单。

缺少劳动锻炼，促成不良性格

很多学生从未真正涉足过劳动，更不知道果实获取的不易，在他们的价值观里，只要善于撒娇、会哄家长们开心，就可以获得想要的一切。与通过劳动获得自己想要的物品，形成了鲜明的对比，同时也与我们勤劳的社会主义核心价值观相违背。这种不健康的教育方式，若不及时得以纠正，往往会造成比较恶劣的影响。由此使得公共场合大吵大闹、不尊重家人乃至脏话连篇的社会现象时有发生，在本该安静美好的时代，在努力构建价值观的时代，却养成了充满戾气、专断横行的不良品性。因而，我们应努力培养学生正确的人生观、价值观，让他们了解成功的果实源于不懈的努力、对梦想不停的追求，更要让当代小学生们知道一份耕耘一份收获。因而，缺乏劳动锻炼是促成不良性格的诱因之一。

劳动教育促成优良性格养成

劳动教育的脱离除了给学生带来了众多不良影响外，也给我们带来些许期待。期待正确的劳动教育理念与不良的生活习惯的的冲突如何化解；期待正确的劳动教育价值观念对我们学生性格养成所迸发的力量；期待正确的劳动教育理念对培养学生勤奋学习的作用。正如教育部颁发的意见指出：劳动教育可以培养学生勤奋，并养成努力奋斗，认真拼搏的品格，让学生体会到知识的积累与社会实践有机的结合，引导学生认识社会，增强社会责任感。也可以节奏的的引导学生学会分工合作、小组合作，体会社会公平。

劳动教育有助于学生社会实践

通过一定的的劳动教育，可以让学生更好的进行分工合作。学生在从小培养分工的概念，对日常生活中的社会分工、生活中的公平公正以及通过努力获得成果都有一定的认识。众所周知，社会实践着重在于培养学生的动手能力以及独立完成各项任务的能力。如果学生没有动手操作的概念甚至是实践的话，学生将很难完成家长或学校安排的各项生活实践，更加难以完成各项实践性的

考核。以体育为例：学生没有接触过各项体育活动时，体育内容很难按时完成，当学生有一定劳动锻炼基础时，学生的完成度乃至灵活性都会有一定的提升，完成动作的的质量也会有所提高。同样也可以以科学为例，科学在低段主要是以观察为主，考察学生的感官认识；而在中高段时则以动手实践、动脑思考为主，有一定的劳动基础，可以让学生更好的进行试验操作，其中包括实验步骤、操作流程以及需要关注的注意事项。通过劳动教育能够培养学生的动手能力，操作能力，小组合作意识，培养正确的价值观，从而为他们步入社会奠定坚实的基础。

劳动教育促进学生全面发展

学生的全面发展从来都不会一蹴而就，更不是纸上谈兵，每一份发展都需要脚踏实地，肯抓实干。没有好的劳动理念，一切只能是空谈。随着生活水平的提高以及教育理念的改变，越来越多的学校和家长忽略了学生的动手能力，劳动意识，以至于形成懒惰的学习习惯和不能吃苦耐劳的品性。学生的全面发展包括德智体美劳，