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浅谈“双减”背景下初中数学课堂效率的提升策略

摘要：在“双减”背景下，如何提高初中数学课堂效率，已成为当前广大数学教师关注的主要问题。本文从教学实践出发，结合“双减”政策和这些年的教学经验，对提升初中数学课堂教学效率进行了研究和探讨。

关键词：“双减”；初中数学；课堂效率；提升策略

引 言：“双减”政策是适应新时代教育高质量发展的必然要求，也是学生身心健康成长、全面发展的客观需要，那么如何实现“双减”政策下初中数学课堂的减负提质，真正落实立德树人的根本任务，是新时代教育工作者肩负的责任和面临的重大课题。因此，教师要结合数学学科特点，探索有效落实“双减”政策的途径，进一步提升初中数学课堂的教学效率，真正实现“减负增效”，为“双减”政策的落地执行贡献力量。

一、研究缘起

2021年7月24日，为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，国务院办公厅、中央办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在“双减”背景下，校外培训负担已有明显改善，各级各类学科类培训机构大量压缩，那么如何减轻校内学生作业负担则对各级各地义务教育阶段学校、教师提出了更高的要求。而目前中学数学课堂教学又普遍认为存在着如下诸多问题，如教学思维模式上的相对单一化，课堂教学简单粗暴的套用授-受教学模式，缺乏老师对每个学生主体地位应有的积极调动等；课堂上教学过程的功利性过强，有明显的应试化倾向；作业设计不合理，简单、机械化的重复性作业充斥，无法做到分层、分级；评价方式单一等等。因此，为了更好地适应“双减”政策，提升教学策略、改进教学方法、优化作业设计、科学合理评价就成为当前中学数学教师共同面临的目标与任务，也是当前中学数学教学亟需解决的问题。

二、“双减”背景下提升初中数学课堂教学效率的几点思考

提升教师的专业素养

教师作为“双减”政策实施的核心推动力量和主要践行者，教师的专业素养会直接影响到课堂的教学效率。“双减”政策下，为了更好地提升课堂的教学效率，首先，学

校应帮助教师改变传统的教学模式，积极探索出一条适应“双减”背景下的教育教学之路。例如，学校可以组织专门的教育教学类培训或者教学观摩活动，从调整教学模式、创新教学方法、优化作业布置和做好课后延时服务等方面给予教师科学的指导，以此来提升教师的专业素养。其次，党的十八大以来，党中央高度重视教育工作，提出：“教育是国之大计、党之大计”“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的大先生”，对广大教师提出做“四有”好老师、做学生的“四个引路人”的新要求。这是新时代教育工作的根本遵循，是新时代广大教育工作者教育理念的指南。在“双减”政策下，每位教师都应提高思想认识，充分学习领会“双减”政策的重大意义，明确教书育人的职责和使命，自觉转变教育观念，把落实“双减”工作要求、办人民满意的教育作为教育教学的自觉行为。

转变传统的教学观念

教学是一个教师“教”和学生“学”的双向互动活动，一直以来教师都占据了课堂教学的主导位置，采用“灌输式”的教学方法，将理论知识单方面的灌输给学生，在学生未深度理解和消化的情况下，借助增加作业量和参加校外培训的方式，巩固学生对所学知识的掌握。这样的教学模式不仅加重了学生的学习压力，还容易使处于青春期的学生产生学习上的逆反心理，使学生形成了“被动学习”的习惯。随着“双减”政策的落地实行，校外各类培训机构被陆续叫停，但是面对中高考的压力，学生主观能动性的培养就显得至关重要。那么如何培养呢？这就要求教师要在课堂教学中应多关注学生兴趣的培养，帮助学生梳理出每节课的学习任务，引导学生去探索和寻找更有效的学习方法，真正扮演好“教师是引导者、组织者和合作者”的角色，给学生充足的学习时间、空间和展示平台，以问题为导向，通过层层递进的提问，让学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式探索和感知知识的形成过程，从而深化学生对知识的理解和掌握，充分体现学生在学习中的主体地位。

例如，在引导学生探究“圆的对称性”这一性质时，教师就可以带领学生就“轴对称图形”的定义进行回顾并提问：“轴对称图形有什么特点？圆是不是轴对称图形？对称轴是什么？圆有几条对称轴？”在一系列问题的引领下，让学生对圆的对称性有初步认知；接着可以引导学生动手实践，让学生自己在纸上画圆并裁剪，待学生完成后可继续追问：“如何得到圆的对称性？”并引导学生通过折纸去找寻圆的对称轴，从而验证

猜想并得出结论：圆是轴对称图形，每一条经过圆心的直线都是圆的对称轴，圆的对称轴有无数条。待学生初步了解圆的轴对称性后，教师可以再次追问：一个圆围绕圆心旋转多少度后，与原来的圆重合？根据教师所提