基于ADDIE模型的二元一次方程组单元教学设计研究.pdfVIP

黔南民族师范学院硕士学位

摘要

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，改变过于注重课时为单位

的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以

及学习内容与核心素养表现的关联。因此本研究将ADDIE模型（该模型由分

析Analysis、设计Design、开发Development、实施Implement和评价

Evaluation五个环节组成）与单元教学结合起来，主要采用文献分析法、问卷调

查法、教育观察法和数理统计法，以二元一次方程组单元为例，进行基于

ADDIE模型的单元教学设计研究。

本研究首先围绕“单元教学、ADDIE模型和二元一次方程组”三个主题进

行国内外研究综述，通过综述发现，ADDIE模型已广泛应用于教育培训行业中，

单元教学成为了教学设计的焦点，关于数学单元教学的研究集中在培养学生数

学学科核心素养和引导他们将新知纳入已有知识体系这两个方面，缺乏进行初

中数学单元教学设计可操作性的步骤和流程。

其次采用问卷调查的方式，对初中数学教师使用单元教学的现状和困境进

行了解。根据调查结果显示：①教师们认识到培养学生核心素养的重要性，愿

意去尝试新的教学方式；②教师对单元教学的认同度高，认为单元教学可以培

养学生核心素养；③教师对在教学中开展单元教学持肯定态度；④大多数教

师在实践教学中使用过单元教学，但由于还未有较为有效可行的具体的实施方

法，在一定程度上减少了教师进行单元教学设计的频率。

然后以ADDIE模型为理论基础，结合已有研究成果构建基于ADDIE模型

的数学单元教学设计流程。首先是选定单元内容，然后分别进行分析阶段、设

计阶段、开发阶段和实施阶段，评价阶段贯穿单元教学设计全过程。其中分析

阶段包括课程标准分析、教学内容分析以及学习者特性分析；设计阶段包括设

计单元内容结构、设计单元教学目标、设计单元教学课时；开发阶段主要开发

单元教学主线和单元教学流程；实施阶段指教师运用准备好的教学资源，开展

课堂教学；评价阶段则是过程性评价和形成性评价相结合，其目的是为了修改

和完善单元教学设计，使得单元教学设计一直处于动态发展的过程中。

最后基于建构的ADDIE单元教学设计流程，选择人教版“二元一次方程

组”单元进行教学设计，并在实习班级进行教学实践。通过课中观察学生的课

堂表现，课后学生思维导图的完成情况、评课议课环节听课教师提出的建议对

二元一次方程组单元教学设计进行改进。

关键词：ADDIE模型；单元教学设计；二元一次方程组

I

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ABSTRACT

MathematicsCurriculumStandardsforCompulsoryEducation(2022Edition)

pointsoutthattheemphasisonteachingdesignbasedonclasshoursshouldbe

changed,andtheoverallteachingdesignofeachunitshouldbepromoted,reflecting

theinternallogicalrelationshipbetweenmathematicalknowledgeandthecorrelation

betweenlearningcontentandcoreliteracyperformance.Therefore,thisstudy

combinestheADDIEmodel(Consistingoffivestages:analysis,design,development,

implementation,andevaluation)withunitteaching,mainlyusingliteratureanalysis