高中数学大单元教学设计案例研究--以平面解析几何为例.pdfVIP

摘要

20172020

《普通高中数学课程标准（年版年修订）》强调以主题为引领，使知识

内容结构化、系统化、情境化，促进学科核心素养的落实．探索大单元教学，整合学科

内容，设置问题情境，引导学生进行探究学习，以实现培养核心素养的目的，促进课程

改革进一步深化．平面解析几何是高中数学的重要组成部分，也是义务教育阶段图形与

几何的延伸．以平面解析几何为例，对大单元教学进行研究有助于促使教师对课程设计、

课堂教学、评估方法等方面的理论和实践进行更深入的思考．

本文采用文献分析法、访谈法、内容分析法对大单元教学的相关理论、模式、国内

外研究现状等进行研究分析，旨在解决三大问题：第一，了解高中数学教师对大单元教

学理念的理解与实施现状；第二，如何设计更适合高中数学教师教学的大单元教学设计

流程；第三，如何利用大单元教学设计流程，构建教学设计框架，对平面解析几何大单

元进行教学设计．

首先，为给高中数学平面解析几何大单元教学设计提供理论依据，对数学教师和学

生分别进行访谈，发现教师对于大单元教学的理解存在很多问题．结合理论研究，对可

12

能产生问题的原因进行了如下分析：（）教育观念的滞后性；（）专业知识和技能的

3456

缺乏；（）经验和实践不足；（）培训和支持不够；（）教学资源的缺乏；（）教

学环境和文化的影响．

其次，基于建构主义、逆向设计、深度学习理论，结合ADDIE模式和ADE模式，

12

构建高中数学大单元教学设计流程，共八个步骤：（）确定单元主题；（）确定单元

345

教学内容；（）分析单元各教学要素；（）确定单元教学目标；（）设计单元教学

678

评价；（）设计学习体验和教学；（）组织实施教学过程；（）反思与改进.

最后，基于UbD理论，结合高中数学大单元教学设计的流程以及现状分析，构建

数学大单元教学设计框架，对平面解析几何进行大单元教学设计，并对其进行实践．同

12

时，分析进行大单元教学的益处在于：（）创新教法，革新课程；（）立足学生，激

34

发潜力；（）嵌入评价，实现“教—学—评”一体化；（）促进教师专业能力发展；

5

（）节约时间，提高效率．

关键词：大单元教学；高中数学；平面解析几何

论文类型：理论研究

Abstract

TheStandardofMathematicsCurriculumforSeniorHighSchool(2017edition,2020

revision)emphasizestheguidingroleofthemestopromotethestructuringand

systematizationofknowledgecontent,facilitatingtheimplementationofcoresubject

competencies.Explorethelargeunitteaching,integratethesubjectcontent,settheproblem

situation,andguidethestudentstoconductinquirylearning,soastoachiev