职业教育助推共同富裕的学理诠释、效用分析与实践路径——基于人力资本理论的演进脉络.pdfVIP

INNOVCTIVE

创新视域

职业教育助推共同富裕的学理诠释、

效用分析与实践路径

基于人力资本理论的演进脉络

韦妙刘小艳

摘要职业教育作为与社会经济发展联系最密切的类型教育能推动实现共同富裕，这一观点虽受到学界广

泛认可但仍缺乏理论层面的严密论证和细致分析。从人力资本理论出发，中国特色共同富裕就是要让全体人

民公平地积累人力资本，回顾半个多世纪以来人力资本理论的演化历程，人力资本教育投资的异质性、外溢

性、多维性特征揭示了共同富裕的差异性、全民性、全面性三层需求。在助推共同富裕的实践进程中，职业教育

应以高度的适应性主动变革，传导人力资本的经济效用，以普惠型职业教育促使社会阶层流动；释放人力资本

的社会效用，以终身化职业教育促进技能型社会建设；激活人力资本的文化效用，以全人型职业教育促进人的

自由和全面发展。

关键词职业教育；共同富裕；人力资本理论；普惠型职业教育；终身型职业教育；全人型职业教育

中图分类号G710文献标识码A文1008-3219(2024)16-0036-08

文章编号

作者简介

韦妙（1983-），男，湖

北工业大学职业技术师

范学院副教授，博士，

研究方向：职业技术教

育（武汉，430068）；刘

小艳（1996-），女，湖党的二十大报告将“全体人民共同富裕取得述或测量职业教育不同层次（高等职业教育、中

北工业大学职业技术师

范学院硕士研究生，研等职业教育、农村职业教育、残疾人职业教育等）

更明显的实质性进展”作为2035年基本实现社会

究方向：职业技术教育

主义现代化的重要目标之一叫。作为社会公平的与不同要素（教学、专业、课程、培训等）对实现

基金项目

湖北省教育科学规划重要基石，优质均衡发展的高质量现代化教育体共同富裕的重要作用；或仅从“共同富裕”的概念

重点课题“智能时代职系无疑是达成这一目标的重要推动力。在所有教及需求出发，倒推职业教育与之的契合度，以此为

业教育促进技能型人

力资本增值的路径研育类型中，职业教育横跨“技术域”“社会域”与逻辑展开说理和论证。总体而言，既有研究尚未

究（2022GA035），

主持人：韦妙；教育“教育域”，既拥有普通教育不具备的多元化学找到一个全面而清晰的理论框架将职业教育固有

部人文社科研究项目

“高质量发展视域下校体系和灵活化的办学模式，又与产业环境、劳的教育规律和共同富裕内含的经济属性、社会属

我国职业教育媒介形

象与社会认可研究”动力市场以及区域经济社会发展紧密相连，能有性以及文化属性真正融合在一起，未对两者之间

（22YJC880085）,主效促进个体收人增长和社会财富积累，在助力的内核联系、作用机理以及实践路径进行统一而

持人：韦妙；全国教育

科学规划教育部重点课共同富裕上拥有得天独厚的优势。这一议题已被有力的解释。

题““双师型教师专业

发展的制度环境优化研学界广泛关注并形成了大量有借鉴意义的研究成“十年树木，百年树人”，教育对于经济社

究”（DJA230357），主

持人：王薇果。然而，现有成果或仅从“职业教育”出发，阐会发展的价值往往不能及时兑现但却意义深远。

361职业技私教育

2024年第16期第45卷总1118期

No.16.2024Vol.45GeneralNo.1118

在教育经济学领域，教育的这一独特发展规律被加上了人们的工作能力、技艺水