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2025年第3期No.3,2025

第41卷吉林省教育学院学报Vol.41

TotalNo.531

(总第531期)JOURNALOFJILINTEOFEDUCATION

重构教师职业路径提升教师领导能力

基于英国国家专业资格认证改革分析

焦方菊边家胜,王

摘要:教师领导力对于学校改进、学生学习及教师发展意义重大,培养与发展教师领导力是各

国教师队伍建设的关键一环,而教师领导力发展的关键在于提升教师领导能力。英国国家专业资

格认证改革以“重构教师职业路径,提升教师领导能力”为基本理念,围绕拓展职业路径、修订资格

框架、构建培训体系以及设计课程方案四个方面展开,旨在回应英国教师职业晋升路径单一、在职

教师流失严峻以及学生学业表现不佳等问题。英国此次国家专业资格认证改革具有人本性、科学

性、协同性以及互动性的特征。

关键词:英国;国家专业资格认证改革;教师领导力;教师专业发展

doi:10.16083/ki.1671-1580.2025.03.020

中图分类号:G451.6文献标识码:A文章编号:1671—1580(2025)03—0108—11

20世纪80年代,学校效能与学校改进的相关研究一致认为教师领导力是促进学校改进的

重要因素,不仅有助于改善学生的学业成绩,还有助于提升教师士气和教师自我效能感,促进

教师持续性专业发展。研究表明,能力是领导力的基础,教师领导力的发展本质上是教师领导

能力的发展,而领导能力的提升需要借助一定的培训项目与培养计划。英国新一轮国家专业资

格(NationalProfessionalQualifications)认证改革是基于教师领导能力培养与发展教师领导力

的典型。此次改革以“重构教师职业路径,提升教师领导能力”为基本理念,旨在回应教师职业

晋升路径单一、在职教师流失严峻以及学生学业表现不佳等问题。改革后的国家专业资格认证

一方面破除了传统角色本位的领导者培养思路,面向所有教师开展领导能力培训,设置多样

收稿日期:2024-10-20

基金项目:吉林省教育厅项目“学术日语口语语用能力发展研究一学习共同体的视角”(2105201);教育部人文社会科学研究

青年基金项目“智慧学习环境中精准学习者模型构建研究”(18YJCZH169)。

字教师帅教育研究院,硕士。

作者简介:焦方菊(1999一),东北师范大学教师教育研究院,硕士。

作者间介:焦方菊(19

王(1988一),东北师范大学外国语学院,实验师,博士。

王珏(1988一),东北师范大学外国语学院,实验师,博士。

通讯作者:边家胜(1978一),东北师范大学中国赴日本国留学生预备学校,副教授,博士。

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化、多元化的资格认证类型以满足不同教师领导能力发展的个性化需求;另一方面实施了一套

系统化的教师领导能力培训体系,基于世界各国先进的实证研究证据设计培养方案,致力于为

教师提供专业化的知识与技能培训。梳理分析英国国家专业资格认证改革的背景、举措及特征

对于我国构建政府主导的教师领导能力培养与发展体系具有一定的借鉴意义。

一、现实困境:英国国家专业资格认证改革背景透视

基于教师职业晋升路径单一、在职教师流失严峻以及学生学业表现不佳的三重现实考量,

英国着手进行国家专业资格认证改革。

(一)教师职业晋升路径单一

英国高度重视教师的持续性专业发展,注重在教师队伍中建设一种持续性的专业发展文

化,而教师的持续专业发展有赖于明确清晰的职业发展路径。英国传统的教师职业晋升路径为

“职前教师一新合格教师一完全合格教师一有经验教师一学校领导者”。这意味着教师职业发

展的上限是成为学校领导者,教师在其职业生涯后期从教学人员变为学校管理人员。这一职业

晋升路径存在一定的局限:一方面,受学校类型和地理位置的影响,

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