人教版（简谱）（2024）初中音乐七年级上册印在心里的歌——中华人民共和国国歌 教学设计.docxVIP

印在心里的歌——中华人民共和国国歌（教学设计）2024-2025学年人教版（简谱）（2024）初中音乐七年级上册

一、教学目标

文化自信：通过学习《中华人民共和国国歌》，理解其作为国家象征的重要意义，感受中华民族不屈不挠的奋斗精神，增强对国家历史文化的认同感和自豪感，坚定维护祖国统一和民族尊严的信念。

语言运用：掌握国歌的歌词内容及其韵律特点，把握其庄重典雅的语言风格，通过朗读与演唱提升音乐语言的表达能力。

思维能力：分析国歌的创作背景与历史意义，理解歌词中蕴含的家国情怀，培养通过音乐作品感知时代精神的能力。

审美创造：感受国歌庄严恢弘的旋律与歌词的深沉情感，领悟其艺术感染力，尝试运用音乐元素表达对祖国的情感。

二、教学重难点

重点：掌握《中华人民共和国国歌》的基本演唱方法，理解歌词内涵，体会其作为国歌的庄重性与象征意义。

难点：通过音乐欣赏与演唱感受国歌中蕴含的民族精神与历史厚重感，培养在音乐实践中对爱国情感的深刻理解与传达能力。

三、教学过程

（一）导入新课

教师提问：同学们，你们在生活中哪些场合听过《中华人民共和国国歌》？升旗仪式时，重要庆典时，或者正式场合中，对吗？回顾2023年北京冬奥会开幕式上中国运动员入场时的国歌演奏，大家能感受到什么？（引导学生思考，邀请几位学生发言）

教师补充：国歌是国家的象征，是民族精神的集中体现。今天我们要一起学习一首印在每个人心头的歌曲——《中华人民共和国国歌》。通过这首歌，我们不仅能感受音乐之美，更能体会中华民族的精神力量。（板书课题）

播放国歌视频片段：请同学们仔细聆听，注意歌词节奏和旋律特点，感受其中的气势与情感。

教师提问：你觉得这首歌曲的情感基调是怎样的？有人觉得庄重严肃，有人觉得激昂奋进，大家觉得呢？（鼓励学生表达个人感受）

教师总结：国歌的旋律庄重激昂，歌词饱含对祖国的热爱与期许，今天我们一起走进这首歌，感受它背后的历史与精神。

（二）作者及背景介绍

国歌介绍：《中华人民共和国国歌》由田汉作词，聂耳作曲，诞生于1935年，最初是电影《风云儿女》的主题曲。要了解这首歌曲的创作背景，我们需要先了解它的历史渊源。

音乐创作背景：1931年九一八事变后，中国社会动荡不安，民众掀起了抗日救亡运动。田汉和聂耳在这样的时代背景下创作了《义勇军进行曲》，这首歌很快在全国传播，成为激励人民抗战的号角。

历史意义：1949年，这首歌曲被确定为中华人民共和国国歌，承载着中华民族面对苦难依然不屈的精神。教师可以提问：你觉得为什么这首歌能成为国歌？有人认为因为它旋律激昂，有人认为因为它歌词鼓舞人心，大家说得都对。

艺术特色：国歌采用大调式，节奏坚定有力，歌词简洁有力，反映了那个特定时代的民族精神。教师强调：了解创作背景不仅帮助我们理解歌曲，也能让我们更珍惜现在的和平生活。

（三）初读课文，整体感知

1.声音感受

教师分发简谱：同学们先看这份简谱，熟悉一下旋律走向。师：注意右上角的符头和拍号，我们这节课要用简谱演唱，请先认准每个音符。

学生自由跟唱：请同学们轻声跟唱旋律，感受节奏律动。教师强调：注意每小节的强弱拍，第一小节以强拍开始，后面转为弱拍，整体节奏要整齐有力。

教师提问：你觉得这样的节奏适合表达什么样的情绪？有人觉得适合表达雄壮激昂，也有人觉得适合表现坚定力量，大家的理解都很准确。

2.旋律分析

教师示范演唱：请跟随教师的演唱，注意歌词与旋律的对应关系。师：尤其第三段”起来！起来！起来！“这三段的强拍要特别清晰，大家注意节奏。

学生分组练习：将学生分成三个小组，分别练习第一至第三段，观察各小组的节奏掌握情况。教师巡视指导：注意第三乐句的休止符，气息要控制好。

3.语言理解

教师板书歌词：请同学们仔细读歌词，找出最具感染力的句子。师：比如”不愿做奴隶的人们“这句，你能说说为什么它有力量吗？（学生回答）

教师阐释：歌词用”不愿做奴隶“表达中华民族不屈的意志，”将我们的血肉筑成我们新的长城“用比喻表现人民团结抗争，”冒着敌人的炮火“展现战斗精神，”前进！前进！进！“的叠句强调冲锋向前的意志。

4.抒情表达

教师提出问题：歌曲的结构分为几个部分？有哪些段落转调？学生回答后，教师总结：主歌、副歌、高潮部分，转调展现了情感的递进。

教师引导：试着用情感来区分段落，主歌部分表现抗争，副歌体现团结，高潮展现胜利。请用一句话概括整首歌的情感基调。（学生回答：忧伤中带有希望，激昂中透露坚定）

（四）精读课文，赏析音乐与歌词

（一）国歌简介

学生齐读歌词：请全班同学一起朗读歌词，注意字音准确，情感饱满。教师引导：发现歌词中的重复词语，如“起来”“前进”，这些重复突出主题。

分组讨论：请小组讨论“不愿做奴隶的人们”的”奴隶“指代什么？有人认为指被压迫的人民，也有人觉得指失去自由的人群，教师解释：当时是民族危