《Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges》教学设计教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

三年级

学期

春季

教材

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）三年级下册

出版日期：2022年12月

课时

Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges?

教学目标

?能力目标：

在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话中人物的饮食爱好，询问第三方喜欢的饮食并在对话中作答。

正确朗读，学生角色扮演，内化目标语言；创设班级小记者的真实情境，简单描述、运用核心词句。

创设“小小点餐员”的情境，说一说练一练。在小组内交流点餐，并向全班汇报交流。

认识并了解字母Hh、Ii的书写、占格，正确区分英文字母和汉语拼音。

?核心词汇：

does,orange,apple,banana

?核心句型：

—Doeshe/shelike...?

—Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话中人物的饮食爱好，询问第三方喜欢的饮食并在对话中作答。（学习理解）

1.通过活动4的chant，激活课堂氛围，让学生快速进入课堂。再进行师生问答，复习上节课的重点句型Ilike.../Idon’tlike...

2.教师依次出示活动一的4幅图片，询问盼盼是否喜欢某物？假如你是盼盼，如何回答？让学生预测回答，引导学生回答并验证预测。

3.教师出示活动2的课文配图，并引入对话情景：Daming正在调查同学们喜欢什么水果，调查完成后，埃米向大明了解调查的结果。我们一起来看看他们说了些什么吧。

4.播放对话音频，了解对话内容。再用多媒体课件引出新词汇，拼读单词，拓展丰富词汇，如：orange,apple,banana,pear等。

播录音听读，整体感知文本，带领学生就课文内容分角色朗读。

6.听录音跟读课文，注意语音、语调、节奏、连读、重读等。

通过chant快速进入课堂，活跃课堂气氛；再通过师生问答，一方面复习上一单元的核心词句，另一方面增加师生间的互动，拉近教师与学生之间的距离。

教师引导学生观察图片，鼓励学生进行预测并用目标语言描述，根据学生的表现给予指导和反馈，

帮助学生对于句型的理解，学思结合，用创为本。

正确朗读，学生角色扮演，内化目标语言；创设班级小记者的真实情境，简单描述、运用核心词句。（应用实践）

7.创设情境：班级小记者。

观察活动三的图片，说一说这些物品、食物或运动的英文名称。学生两人一组，互相调查对方家人的饮食爱好，使用活动三的目标语言询问并记录下来。如：Doesyourmotherlike...?

教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。

创设“小小点餐员”的情境，说一说练一练。在小组内交流点餐，并向全班汇报交流。（迁移创新）

8.创设情境：小小点餐员。

学生四人一组，一人扮演点餐员，其余几人扮演顾客。“点餐员”用句型“Doyoulike...?”询问“顾客”是否喜欢某种饮料、食物或水果，“顾客”根据自己的实际情况Yes,Ido./No,Idon’t.作答。随后“点餐员”根据调查的结果制作一份午餐菜单，并根据菜单给“顾客”提供相应的饮料、食物或水果。练习后，小组展示。其他同学可补充或生生互评。

9.教师：今天呀，哪几位字母宝宝来到我们的课堂啦？猜一猜！出示字母图片，学生跟读字母和单词观察书写笔顺，教师纠正发音。

教师再出示Hh、Ii两张字母卡片，让学生认读。

呈现教材上的两张图片，让学生读出字母。

Hh—hat，Ii—in。

将Hh、Ii书写技巧编成韵句帮助学生记忆。如：大H工字放倒写，小h椅子侧着放；大I工字中间长，小i像人跪地上。

布置作业。

教师观察学生在小组内运用所学语言交流点餐的情况，予以鼓励或帮助。同时观察学生在小组展示汇报时的表现，评价教与学的成效。

课后作业：

1.Listentothetextandreadittoyourselforyourfamily.

2.Makesomeletterscards.

3.Thinkandsay.好朋友志趣相投。请你想一想好朋友的爱好，并说一说吧。