《Module 10 Unit 2 Merry Christmas》教学设计教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

四年级

学期

秋季

课题

Module10Unit2MerryChristmas！

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）四年级上册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2023年7月

教学目标

?通过本课时的学习，

1.学生能够在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话中关于西方的重大节日--圣诞节，通过对话初步感知节日问候及节日时的风俗习惯,学会运用目标语言介绍过某个节日时的主要活动；

2.学生能够正确朗读，表演对话，在教师的帮助下，分角色表演对话，内化目标语言，通过比较中西方文化的不同，引导学生正确对待节日文化差异，不盲目推崇，培养学生的跨文化意识；

3.创设“小小文化传播员”的真实语境，尊重不同背景下的节日习俗，深入了解更多的中国传统节日，培养家国情怀，感受中华之美，弘扬中华传统优秀文化，为自己喜欢的节日代言。

?完成课程目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

Christmas

【核心句型】

Whatdoyoudoat...?

At...,wehave...

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话中关于西方的重大节日--圣诞节，通过对话初步感知节日问候及节日时的风俗习惯,学会运用目标语言介绍过某个节日时的主要活动。（学习理解）

1.出示关于春节的思维导图(基于M10U1课中所讲的思维导图），复习春节的习俗活动。

whattodo,whattoeat,whattosay,when...

Daming送给Sam一本书，今天Sam也送给了Daming一本书，出示书的图片和内容（在PPT里面制作一本关于圣诞节的书），让学生推测这本书是关于什么的。

What’sitabout?

3.出示关于活动1圣诞老人的图片，提出问题，引发思考：

Whoishe?

WhatdotheysayatChristmas?

引出本课的标题“MerryChristmas!”

教师出示问题，通过文本活动2的音频，理解对话大意，圈出圣诞节活动的图片（文本活动2以及Module10Unit1活动二的图片）。

5.自读文本活动2的文本，理解对话细节，提出问题，但以思维导图的形式呈现出来，引导学生用目标语言描述并验证预测。

WhenisChristmas?

WhatdotheydoatChristmas?

WhatdoestheysayatChristmas?

WhatdoestheyeatatChristmas?

6.学习完文本内容之后，通过问题，引发学生进一步思考更隐性的一些问题。

WhatdoesFatherChristmasgive?

IsFatherChristmasreal?

WhogivesthepresentstoChildren?

7.学生观看文本活动2的视频，整体感知故事，听录音跟读，注意语音、语调、节奏、连读、重读等。

通过复习，以及思维导图的呈现，为下文做铺垫。

教师通过创设送书的情景，引出本课的主题——圣诞节。通过观看图片，验证自己的推测。

教师引导学生观察图片，鼓励学生进行预测并用目标语言描述，根据学生的表现给予指导和反馈。

教师引导学生观察对比这些图的不同，通过已有经验和知识结构进行辨别圣诞节和春节习俗的不同，帮助学生理解中外节日文化的差异，正确对待，不盲目推崇。

通过问题的思考，使学生更能理解来自家人的无私的爱。

教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。

2.正确朗读，表演对话，在教师的帮助下，分角色表演对话，内化目标语言，通过比较中西方文化的不同，引导学生正确对待节日文化差异，不盲目推崇，培养学生的跨文化意识；（应用实践）

8.学生四人一组，根据思维导图复述文本活动二的内容，一人主述，其他组员可以补充或评价。

9.不同的节日有不同的习俗！想一想，说一说，引导学生通过交流讨论，至少选出两个节日填表格，并运用目标语句进行描述。（whattodo,whattoeat,whattosay,when...）

接着学生根据思维导图，运用目标语言描述文本。教师根据复述情况引导学生生生互评，帮助学生更好地内化语言。

此时，教师点明主题—Festivals。

通过交流讨论，了解更多的节日习俗，引导学生正确对待节日文化差异。

3.创设“小小文化传播员”的真实语境，尊重不同背景下的节日习俗，深入了解更多的中国传统节日，培养家国情怀，感受中华之美，弘扬中国传统优秀文化，为自己喜欢的节日代言。（迁移创新）

10.在中国有许多的传