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“双减”背景下的小学劳动教育实施模式研究

摘要：劳动教育两条重要文件的颁布，为实现小学劳动教育规范化提供了政策基础。在小学劳动教育中，要有一个科学、合理的教学目标，是国家劳动教育目标的具体化，小学劳动意识、基本劳动能力、基本劳动价值观的培养。课程是实现教学内容的载体，在实践教学中，应坚持“必修”、“选修”、“学科融合”的理念，兼顾显性与隐性。从一般意义上讲，小学劳动教育包括课堂教学和劳动实践，在教学中应遵循思想性、安全性、生成性、综合性的原则，基于问题式教学模式设计教学内容、形式和过程。

关键词：小学劳动教育;教育目标;课程设计

引言：随着时代的进步，劳动教育也要加速发展。但有一点毋庸置疑，在任

何时候，劳动都是人类社会发展的基础，劳动教育仍是提升国民整体素质的重要途径。通过劳动教育，使学生能够增强对劳动的认识和理解，树立正确的劳动观念。在进行教育时，让学生体会生活的真正意义，感受到生活的精彩，最终获得充盈的灵魂。本文目的在于使小学教育的落地生根，展现出其真正的价值和作用。

一、开展小学生劳动教育的现实意义

实现德育综合育人功能

小学道德教育的目标是：从本质上就是对小学生思想情感、政治思想和品德的养成。随着时代的发展，德育的内容更具包容性，因而，道德教育的实施方式也是多种多样的。在我国，劳动教育已经逐渐成为一种特殊的德育途径。从劳动教育入手，对小学生进行德育是一种很好的途径。在小学阶段，一个学生的精神和智慧，很容易被外界的想法所影响，适当的劳动活动和形式有助于学生保持良好的素质。在某种意义上，培养学生对周遭环境的责任感和自信心。通过劳动锻炼其身体，使他们的个性得到了升华。学生们在自身的劳动实践中，能让他们体会到伙伴间的合作关系，获得成功的体验。既有体力劳动，也有智力劳动，学生

们既能丰富自己的劳动体验，也能体会到自己的劳动成果被人承认的喜悦。这样下去，小学生的思维能力和创造性必然会得到全面的发展。可以说，劳动教育在一定程度上是对德育内容的补充，在小学德育中占有举足轻重的地位，它还是学校开展德育的重要手段。学生逐渐意识到高尚的理想的重要性，并激励他们朝着这个目标努力。在此过程中，他们会有积极的态度，乐观的心态，这对实现德育的目的也是有益的[1]。

培养综合型人才

历史上的许多例子都表明，在这个世界上，没有劳动和教育分离的情况，劳动和教育是相互补充的，无法分离。世界上一切的劳动都是一种脑力与体力、思维与情感、感悟和实践相结合的综合性实践活动。在这样的活动过程中，小学生的各种技能，包括思考，认知，情感，合作等都会得到形成和提升，从而使学生的个体健康、全面发展成为可能。这也是为什么，劳动教育需要迫切实施，由于劳动教育与其他各类教育实践活动相比，对人才综合素质的全面发展有着不可取代的作用。

二、小学劳动教育的教学模式

教学原则

在小学劳动教育中，除了要遵守教育性、科学性等基本教学原则外，还要坚持思想性、安全性、生成性、整体性。劳动教育的思想性要求教学必须突出四个社会主义职能：政治宣示、政治接班人、社会生产动员、意识形态建设，这是同无产阶级政党为实现“劳动解放”而努力的目的紧密联系在一起的。这与社会主义教育培养什么人、怎样培养什么人、培养什么人、为谁培养人的价值立场息息相关，它从意识形态和上层建筑两个方面，揭示了社会主义劳动教育与资本主义的根本特征。单纯地将劳动教育看作教育理念、政策或做法，是远远不够的，要正确认识和把握劳动教育在社会主义经济和思想政治建设中的重要作用。要从社会主义的教育体系中把劳动教育作为一个重要内容来看待，从什么方面体现了社会主义的本质特征的角度去理解劳动教育。安全原则规定，要求劳动教育必须以

学生的生命安全为基础，既要考虑到环境和财产的安全，也要去，安全劳动法规、知识、技能成为劳动教育的重要组成部分。生成性原则要求劳动课的教学内容必须包含一定的要素，此外，还对教师在课堂上因师生互动、生生互动而产生的教学需求做出反应与处理，它们是在那个时候的认知困境、情感需求、动作难题、迫切需要教师对其进行指导与扶持，使其在身体和心理上得到充分的发展。综合性原则要求劳动课的内容要宽泛，多个领域的结合。劳动教育具有“树德、增智、健体、育美的综合育人价值”。它的实现依赖于从教学内容到形式的突破，从多学科的角度出发，设计了与劳动有关的德育、智育、体育和美育的有关内容[2]。

教学内容

在劳动教学中，要讲劳动价值观、劳动精神、劳动知识和劳动技术。现在还没有统一的统编教材，在课堂上，即便有教科书，也要进行教学设计。根据不同的教学目的、不同的学情而进行教学内容的设计，在课程设置上应区分城乡学生、不同经济、社会等不同层次学生的问题，并设计教学内容，以解决学生们在实际生活中遇到的问题。一是价值观问题。比如，在城市，有不少的小学生家里都有保姆，是否