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浅析小学英语教育中的情感教学

摘要：随着经济的发展和全球一体化，英语人才的需求量与日俱增，所以加强小学阶段英语教学是顺应了社会和父母的需要。但是，在小学英语教学中，受多种因素的制约，使得小学生对英语的学习产生了强烈的抵触情感，对英语教学缺乏足够的重视，因此，必须从教学方式上转变教学方式，主动创新，以提高学生的学习能力。孔子说:「知者不如善者，善者胜于知者。」积极的学习动机可以使学生更愿意学习，并且比学习时间更长。学习是一种认识与情感的有机结合，而语言又是一种表达感情、沟通感情的手段。情感态度是语言综合应用中的五大要素，它对语言的学习起到了至关重要的作用。学习动机强，学习热情强，学习热情高，善于运用英语，敢于直面困难，乐于向他人学习，这是英语学习的一个重要保证。情感态度是英语学习与使用中的一个重要环节，既要重视，又要落实相应的教育措施。

关键词：小学；英语教学；情感教学；以生为本；学习动机引言

新时期下，英语语言的应用和教学显得尤为重要。基于此，在开展小学英语教学时，教师应该着手与激发学生学习兴趣和情感的渗透等展开教学活动。所以，在当前的英语教学中，教师要适应时代变革的要求，提高学生的学习能力。

一、小学英语情感教学现状

2019年教育部颁布的《义务教育英语课程标准》将情感、态度、价值观等概念纳入英语教学的三个维度。《义务教育英语新课程标准(2019年版)》从动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野等五个层面阐述了学生的情感态度，并给出了相应的要求和标准。然而，大多数的社会团体都认为，学生的学习表现和老师的教学成效都取决于学生的表现。尽管我国长期以来一直强调素质教育的重要性和核心素养的重要作用，但由于应试教育的巨大压力和由此带来的社会压力，使教师难以有效地进行情感教育。情感教学的实施、情感目标的实现仅仅流于口号、最终形式，并不能完全融入正常教学；或是跳脱出正常教学轨道，出现割裂现象；或

是与教学内容、教学设计、教学活动等不相匹配；或是跳脱出正常教学轨道，出现割裂现象；或是与教学内容、教学设计、教学活动等不相匹配；更有教学设计中缺乏情感目标的现象。长期以来，书本知识导向的倾向一直占据着传统的教学模式，导致了情感教育与课堂教学脱节，影响了一部分学生的英语学习，甚至让英语学习变得更加紧张和痛苦。在实施情感教育方面，也存在着一定的不足。

二、小学英语情感教学策略

通过实验发现，在小学英语中，情感教育对学生的多方面发展起着非常重要的作用。它既可以激发学生的学习热情，又可以激发学生的积极情感，从而使学生的个性更加健康。

（一）以情感优化教学，发挥教师情感功能

情感是人类发展的重要组成部分。在英语学习过程中，情感因素可以促进或抑制或促进语言习得。学习者在情感状态最好的情况下，往往能获得最好的学习结果。因此，教师要在教学中发挥情感作用，提高自身魅力，优化教学设计，提高知识技能，提高教师在学生心中的形象，促进其内化。

（二）以乐趣促进学习，激发学生情感体验。

良好的学习经历能使学生在学习中获得快乐，从而产生对学习的热爱和提高。没有积极性的“苦学”会影响学习质量，抹杀学习的兴趣，而以“乐学”为主导的“好

奇心”能提高学习效率，提高学习效果。例如，在学习“Letseat”一课时，教师

应该针对学生的特点，设置不同的目标，把学生的优势发挥出来，让学生得到成功的经验；重视和肯定学生的努力，引导学生进行正确的归因，这样才能激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，树立学生的信心。

（三）以视野拓展学习，挖掘教材情感因素

情感因素可分为显性与隐性两类。显性情感因子是指在教材中所包含的情感成分以显性的方式呈现。在Unit6“Happybirthday”教学过程中，教师可以根据教

材中所提到的内容，适当地扩大学生的眼界，使学生在学习英语的过程中，获得更多的知识。隐含的情感成分在字面上没有明显的情感，但是却能使人感觉到真实的事物。它的隐蔽性使其很难得到有效的应用。虽然我们现在所用的教科书是按单元

来划分的，但是每个单元和单元之间都存在着内在的联系。教师要不断地阅读教科书，总结各年级的不同主题，从不同的视角出发，对教材进行分层整理，综合教材内容，以激发学生的学习动力和表达欲望，使教材内容与学生的学情相适应，达到培养学生语言交际能力的目的。

（四）合作阅读，培养合作精神

合作阅读是一种很好的学习质量，它可以使学生的主体性、自觉性、求知欲、启迪思想、发展智能。通过合作阅读，可以增强学生的自觉性，了解同学们的学习状况和进展，进而激发学生的积极性。同时，合作阅读也给了学生更轻松、更自主的学习环境，并能促进学生的团队合作，从而使学生在英语阅读中获得正面的情感

体验。比如，Unit6“storytime”时间的学习任务很多，学生要掌握很多单词:长、