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浅谈在英语教学中渗透德育提升学生身心健康

摘要：随着我国教育改革工作的不断推进，当前针对初中阶段学生的德育教育正面临着

较大的挑战。对于初中英语教学工作而言，教师除正常的课堂教学之外，还需要在教学当中有效融入相应的德育教育，在传授英语知识的同时完成德育教育目标，加强对学生心理健康水平疏导，帮助促进学生全面能力的发展。基于此，本文将结合九年级的英语阅读教学为案例，分析如何有效的在英语教学中融入对学生的德育教育，为广大学者提供借鉴。

关键词：身心健康，初中英语，新课改，德育

引言：

随着新课程改革的持续推进，现代教育教学观念也在不断发生改变，在整合教学与课程中，构建以学生为主体的课堂运行体系，强调师生关系的互动。教师对课程知识进行主动的调试、研究，而来帮助学生成为一个独立、完整的学习主体、权责主体，从而发挥学生巨大的发展潜能，提高学生道德素养和学习能力，促进身心健康发展。

而英语作为初中阶段重要的一门学科，通过教学方式的转变，在教学中以学生为主体，融入德育教育，使学生自主树立正确的三观，强化身心健康，这在提高学生英语学科的核心素养方面有着非常重要的作用，二者相辅相成。在这个过程中，教师就需要结合英语课程教学，针对不同学生的实际情况开展相应的德育工作，帮助学生做到知行合一，在提高身心健康的同时获得英语学习能力。但是笔者发现，当前教学模式下在开展教学和德育工作的过程中，很难将教学工作和培养学生身心健康的德育工作相平衡，导致两者之间存在一定的差距，无法达到预期效果，学生的思想品德方面的建设工作也出现了相应的偏差[1]。因此，探讨新课改下有效的身心健康教育和课程教学融合路径已经迫在眉睫。当下，教师应当结合初中阶段学生的实际情况，以学生个体为主的原则，寻求新的课程教育教学方式，确保达到教学目标的同时促进学生综合素养和身心健康的发展。

一、初中新课改以学生做作为教学工作主体

（一）学生身心健康是学科教育的前提

初中阶段的学生相比较小学阶段有着较大的差异，这一时期学生的身心发展

正处于快速发展的非常时期。通常存在个性鲜明的案例，外界的影响和身体的快速发育，导致不同学生的价值观和世界观正在发生在较大的改变，对自身的学业会产生不同的看法。如果这一时期教师不能及时采取有效的德育教育，调理好学生的身心健康，则可能导致学生走向极端。加上正值青春期的学生大多数都存在性格敏感的现象，如果一味采取的说教式的德育教育措施，则会出现失调现象，在实施德育教学的同时缺少适合初中阶段的德育材料，则会显得整个德育教育枯燥无味，学生的能接受程度较少，往往出现身口不一的情况，可能课堂上、嘴上说的很好，实际做起来完全相反。因此，教师在开展德育教育的过程中，需要始终秉承着有利于学生身心健康的原则为主，从这一阶段学生身心发展的实际规律制定和优化相应的德育模式，通过潜移默化方式进行，让更多的学生能够自我认知，自主反省，从而达到深层次的教育作用。

（二）利用英语教学营造综合教育环境

英语学科作为应试教育背景下一门必修课程，但作为一门语言，英语在我们日常生活中应用场景极少，陌生感较强，加上中文的语言环境与英语相差较大，很多学生缺乏对英语的了解和认识，导致对这一门学科提不起兴趣，很难真正激发学生参与课堂的积极主动性，而教师在日常教学过程中单纯的添加说教式的德育教育也就显得无济于事，反而易引起学生心里对英语的厌恶感，更不用说身体力行去把这门课学好。因此，为了使得英语课堂中的德育教育能够发挥出其导向作用，教师需要充分挖掘英语教材的内涵，注重将德育与课程内容相结合，侧重于学生自主学习，自我思考，通过学生个体反省，提升自我道德与学习兴趣和学习能力。教师可以通过开展多样性的教学方式、优化教学模式、添加教学资源等形式，引起学生的注意，激发自我思考。例如以小组活动、小组游戏或者是小组问答等形式让更多的学生参与进来，使学生在学习的过程中树立起团结互助以及思维发展的创新意识，给学生留下独立思考，自我负责的空间，为学生的身心健

康全面发展创造有利的环境[2]。

二、英语阅读教学中发展学生身心健康的有效路径

（一）深度挖掘有益于学生身心健康发展的英语阅读素材

新课改背景下，初中阶段的英语教材的添加有了较大的改观，教师在教学设

计的过程中需要结合教材的实际内容对其中的各种教学素材进行剖析，并对内容进行丰富使得符合新课改的要求，能够让学生在参与课堂学习时可以潜移默化地树立正确的思想价值观念，并在教师的引导下实现对自我的心理疏导。此外，教师在挖掘英语阅读教学中德育素材的同时，还需要正确把控素材内容的可行性，将人文性与思想性相结合的形式，正确引导学生向着健康的方向发展，从而营造有益于学生身心健康的学习氛围。

例如，在讲解《momknowsbest》这一阅读课时，教师首先可以通过抛砖引玉的方式引导学生回答问