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巧用影视作品拓宽作文空间的实践与思考

摘要：为了提高学生写作水平，笔者大胆改革，尝试以生动直观的影视作品为写作素材进行作文教学。经过三年的探索与实践，笔者既取得了一定的成绩，也对巧用影视作品，拓宽写作空间进行了深层思考。

关键词：影视作品作文素材教学改革整合

引言：现在初中生学习负担过重，生活单调乏味。写作素材贫乏，对生活缺少真切的感受体验。笔者为了扭转这一局面，于是尝试把影视作品引入作文教学，充实学生写作素材，激发写作热情，提高写作水平。

在长期的初中语文教学中，我发现一个很普遍的现象：许多学生害怕作文，提起作文就唉声叹气，觉得无话可说，绞尽脑汁，东拼西凑。究其原因：现在初中生学业负担过重，从学校到家两点一线成为许多学生的生活模式。他们缺少对社会的接触和了解，没有对生活的真切体验。这样写出来的作文自然缺少生活气息，不会鲜活生动。面对此种局面许多老师也束手无策。我一直关注并思考这个问题，想方设法寻找突破瓶颈的方法策略。经过长期的苦思冥想，我找到了解决问题的办法：把影视作品引入作文教学。影视作品内容异常丰富，涵盖社会的方方面面，且影视作品具有真切直观、生动形象的特点。把影视作品引入到作文教学中来，学生能够直接“接触”素材，“走进”素材，“融入”素材，“亲身经历”素材，这样学生会有直观的感受和体验，情感会自然流露，写起作文来自然得心应手，人物形象真实感人，栩栩如生。基于这种思考，我开始了把影视作品引入作文教学的尝试与实践工作。

一、影视作品引入作文教学的实践

我的尝试工作始于微信群里的一个视频作品，这个视频虽然只有五分钟，却很滑稽有趣，具有浓厚的生活气息：一个老头，为了挣钱，他想到了碰瓷。他骑着电瓶车悠悠来到村庄外，趁着周围无人，把电瓶车停在路边，自己躺倒在路上，当有人过来时，他发生痛苦的呻吟声。不断有人从旁边熟视无睹地经过。老头看无人上钩，他装出更为痛苦的样子。一会儿，一个青年小伙从旁边经过，他停步迟疑了一下，看到老头疼痛难忍的表情后，他走上前去把老人扶了起来。老头刚

坐起来，就紧紧的抱住小伙的腿，呼喊来人。小伙异常恼怒。不一会儿路上围了一群看热闹的人，他们也都不知孰是孰非。一个中年男子好像看出了老头的破绽，他装着打圆场，让小伙掏出300元给老头作为赔偿。老头接到钱后，正得意洋洋地数着钱，中年男子示意小伙骑着电瓶车快点离开。当老头反应过来时，电瓶车已被小伙骑走，他急忙起身追赶，并高喊“电瓶车是我的”。中年男子紧紧地拉着老头道：“刚才你不是说是小伙撞倒你了吗？”众人也都大笑起来。老头虽然要到了300元钱，却失去了一辆崭新的电瓶车，最后只得悻悻回去。我引导学生仔细观看视频，思考下列问题：（1）视频资料怎样展示老头、青年小伙的神态和动作？（2）当许多人从老头旁边熟视无睹地走过时，老头心里会怎样想？（3）青年小伙从老头旁边经过时，为什么迟疑了一下后，最终还是把老头扶了起来?(4)中年男子为什么让青年小伙骑着老头的电瓶车快点离开呢？对于重点细节，我让同学们反复回放观看，并讨论解决提出的问题。当同学们完全理解把握了这个视频作品后，我让同学们以视频中的老头为视角，用第一人称，以《那次我多么————》（从后悔、丢脸、愚蠢三个词语选择一个补充完作文题目）写一篇作文。由于同学们“亲身经历”了这件事情，对故事有了全面的理解和把握，写起来得心应。这次作文非常成功，绝大部分同学都能做到内容充实，语言流畅，言之有物，人物形象鲜明突出。

第一次实验与尝试成功后，我又进行了第二次实验与尝试。我尝试把《新白娘子传奇》这个电视剧引入作文教学。这个电视剧是关于中国民间文学四大传说之一，同学们都有所了解，也很感兴趣。我只引导同学们观看探究第一集许仙智慧救小白蛇和西湖白娘子寻恩人两个片段:（1）电视剧通过哪几个方面展示捕蛇者的凶残？（2）许仙怎样智慧救了小白蛇？（3）小白蛇被救后临行话别与西湖寻恩人两者有何关系？对于重要细节，我仍采用回放方式，让学生仔细观察品味，讨论解决上面三个问题。最后，我让同学们以第一人白娘子为叙事角，打破影视剧的顺叙，以《那件事我忘不了》为题以倒叙的形式写一篇作文。同学们脑海里有了一张张鲜活生动的画面，他们很快就完成了作文。这次作文训练的效果出乎我的预料，平时几个作文“老大难”，也都写得很好。

在总结前两次实验与尝试经验的基础上，我又开始了第三尝试。这次我作文训练引入的的影视作品是《红楼梦》第一集中的王熙凤见林黛玉片段。我对《红

楼梦》做了简单介绍后，先引导同学们观看分析视频：（1）王熙凤的出场有何与众不同？（2）王熙凤夸赞林黛玉时，为什么眼睛却始终离不开老祖宗？（3）从王熙凤忙转悲为喜这细节看，王熙凤是一个什么样的人？在反复回放观看的基础上，我组织同学们开展讨论。最后我让同学们以第一人称林黛玉为叙事角，以

《我的凤姐》为题目