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巧设情境，妙学诗歌

——以部编版九上第一单元诗歌教学为例

现代诗歌具有语言含蓄凝练,意境优美,意蕴丰富,音律和谐等特点,因此是语文教科书选文的重要部分。诗歌在初中语文教学过程中所占比重越来越大，进入九年级后更是把现代诗歌单元放在了开篇。由于诗歌在表达上极其凝练、丰厚。如果用传统的教学方法讲课，很难引起学生情感上的共鸣。而利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富表现力，有利于营造良好的诗歌教学情境，让学生拥有直观丰富的欣赏角度，以便更好地理解、欣赏诗歌。为此，我借助多媒体以部编版语文九上第一单元诗歌教学为例，在教学中做了如下尝试：

一：“引”——走进诗歌

史金霞在她的《不拘一格教语文》中曾说“所谓走进诗歌，必须先走近一个个诗人；走近诗人，必须先走近每个诗人所处的时代；而走进那一个个历史时代，除了诚挚之外，还需要客观、理性和敬畏。”第一单元的诗歌大都是现代白话诗，有一定的年代感。所以，在教学时借助多媒体补充历史资料就很有必要。

比如，在教学《我爱这土地》时，这首诗写于1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被日本侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。艾青的这首诗在战争年代是支刺向敌人的钢枪；在和平年代，是爱国情怀的“吹号者”。为此，我用多媒体展示了一些日军在当时疯狂肆

掠的图片。那些不忍回顾的血淋淋的历史画面激起学生们心中熊熊的爱国之火。历史是不能忘却的，感同才能身受！

在教学那句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉 ”在学生理解的基础上,我紧随时事播放了2022年8月25日

的央视新闻——重庆市北培区缙云山发生山林火灾，那里根本没有

路，那处原本没有灯，山路难行，大批的消防员、军人、志愿者、热心市民等挺身而出。他们当中有的是90后、00后摩托车手骑着摩托车驮着消防员和救援消防物资形成一个“防火长城”。他们逆行而上的身影让人感动落泪。他们一个个和我的学生年纪相仿且又处于同一个时代，极易引起学生的共鸣和强烈的责任感。我顺势引导他们：不论时代如何更迭，我们看到同胞受难会难过，看到英雄为了百姓迎难而上会感动，因为我们爱这片土地！

再如教学《乡愁》最后一节“而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头”余光中老先生一直是渴盼统一时。我直接用多媒体补充了从2022年8月佩洛西窜台事件后我国政府所做的一系列措施，让学生明白和平来之不易，国土神圣不可侵犯。

总之，不论是课前的背景介绍还是尾声引用的时事热点，借助多媒体营造氛围，归根结底都是为了营造好的氛围让学生走进诗歌，感受诗歌的意境。

二：“读”——品味诗歌

分角色朗读：

名师余映潮曾说过“朗读设计可以就诗歌的朗读角色设计与角色

分配，在此过程中尽情地品味、咀嚼、欣赏、揣摩。”在教学《周总理，你在哪里？》时，这是2022年部编版新增的一首诗歌。它的感情基调是深沉、思恋、崇敬、爱戴。为了让学生能更快地融入诗歌、领会诗歌感情，我安排了分角色朗读。诗中用“山谷”“大地”“森林”“大海”来展现周恩来总理在革命时期和社会主义建设时期的革命业绩和革命精神，后面的“天安门广场”是展现他日理万机的画面。所以就请了5个同学来分角色朗读，领会高山的深沉、森林的温柔、大海的关怀等。分角色朗读可以快速地融入诗歌内容，有效地领会不同人物回答的语气，让人身临其境。分角色朗读可以有效地调动学生的积极性以及更好的理解诗歌的感情——对周总理的崇敬和怀念之情。

类文品读：

在教学《你是人间的四月天》最后那句“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃”时，我选取了席慕蓉的《一棵开花的树》“如何让你遇见我／在我最美丽的时刻／为这／我已在佛前求了五百年

／求佛让我们结一段尘缘／佛于是把我化做一棵树／长在你必经的路旁／阳光下／慎重地开满了花／朵朵都是我前世的盼望／当你走近／请你细听／那颤抖的叶／是我等待的热情而当你终於无视地走过／在你身後落了一地的／朋友啊／那不是花瓣／那是我凋零的心”同样都写有开花的树，同样是我和你。《你是人间的四月天》用软风、云烟、艳光、细雨、百花、绿芽、白莲、圆月、开花的树、梁间呢喃的燕等意象，这些意象轻柔、明亮、可感，营造温馨美好、柔美浪漫的意境，表达对生命的热爱和欢欣。而《一棵开花的树》

的作者席慕蓉说：“这是我写给自然界的一首情诗。”但诗中开满花的树及落下的花瓣的意象也会让学生觉得是一个少女在等待爱的过程。少男少女的心总是浪漫的。类文对比阅读有利于让学生理解这类抒情诗的特点。

三：听——听歌词领会意象美

现代诗形式自由、意涵丰富、意象经营重于修辞运用，强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感”之间的沟通。意象是寓“意”之“象”，用来寄托主观情思的客观物象。在文学