第二节《简单的小数加、减法（一）》教学设计.docxVIP

《简单的小数加、减法（一）》教学设计

课题名称

简单的小数加、减法（一）

知识点编号

07036

教材分析

1.主题图中所呈现文具商店的情境，和标出8种文具价格都是来源于生活，从而使学生明白“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念，理解学习数学的真正价值。

2.例3通过提出购买文具的问题，引出教学一位小数的加、减法。学习过程中以学生熟悉的元、角、分为基础，帮助学生理解算理与算法。

3．教材中体现解决问题方法的多样化，用竖式计算的思路作为教学重点。

学情分析

三年级的小学生已经普遍有了购物付钱的经历，这方面的经验和整数加、减法的认知经历，为学生理解小数加减法的算理和算法提供了直接的帮助。所以出示主题图后可以放手让学生读取信息，自己提出问题，并且运用自己的经验解决问题。

教学目标

1.在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法。

2.经历一位小数加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3.通过合作交流等活动培养抽象概括能力和迁移类推能力，感受到学习的快乐，每个人得到不同的发展；并在解决具体问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养应用数学的意识。

重点难点

重点：会正确计算一位小数的加减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。突破重难点的方法：将“元、角”写在竖式上，便于帮助学生感悟算理。

教学媒体

多媒体课件

教学方法

创设情境法、尝试实践法、演示法、讲授法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课题引入

同学们，你们到商店

买过东西吗？今天这节数学课，老师就带大家到文具店去逛一逛。（出示主题图）

请看屏幕，从中你能

获得哪些数学信息？根据这些数学信息能提出什么数学问题呢？（将学生提出的问题有选择性的记录在黑板上）

同学们提出了这么

多数学问题？你们会列式解答吗？（将算式记录的黑板上）请仔细观察这些算式和以往学习的有什么不同？

这节课我们就来共同学习简单的小数加减法。（板书课题）

观察主题图获取数学信息并提出数学问题。

观察算式，发现本节课学习的主要内容。

从文教店的情境入手，使学生体验到生活中处处有数学。学生在对信息的获取，提问题的过程中自然引出课题。

新课教学

一、互动探究小数加法。

刚刚xx同学提出了买一个卷笔刀和一支铅笔一共要多少钱？大家会解答吗？（会）

那就自己先在练习本上试着解答。找到答案后再把你的方法和小组的同学说一说。各组组长负责记录你们组一共采用了几种方法？

1.独立思考，用自己的方法试着在练习本解决。

2.组内交流，组长记录共用了几种方法。

留给学生独立思考的空间，从而体现出算法的多样化。

新课教学交流合作

2.哪一组愿意和大家交流一下。

教师将孩子们的方法板书在黑板上。

3.同学们可真能干，找出了这么多种方法。在众多解决问题的方法中，这位同学采用的是列竖式计算，这可是我们以往没有学过的内容。（老师将元、角写在竖式上）。请你们仔细观察他是怎样列竖式的？为什么小数点要对齐？

二、探究小数减法。

1、你们能通过笔算的方法解决：一个卷笔刀比一支铅笔贵多少钱。这一问题吗？

0.8-0.6找一名学生上前板演。

2、解决1.2-0.6

3、1.2-0.6和0.8-0.6这两道题有什么不同？

1.以组为单位全班交流。

（生1:把0.8元改写成8角，把0.6元改写成6角。8角加6角是1元4角也就是1.4元。生2：用小数直接口算。生3：通过列竖式找到答案。）

3.小组探究小数点要对齐的原因。

试着在练习本上列式解答。

由板演同学讲解自己的计算过程。

独立试做，后全班对答案。

讨论：当十分位上的2减6不够减怎么办？

突出算法多样化的同时，进行对比，选出最佳方法，体现择优思想。

借助对“为什么小数点要对齐？”这一问题的讨论，使学生明白小数加减法的算理。

在对比的过程中强调退一作十的计算方法，消除易错点。

巩固练习

练习二十一1、2、3题

独立解答

教学总结

同学们今天我们学习了简单的小数加减法，那在列竖式计算小数加减法时，要注意什么？

回顾小数加减法的计算过程，加深对算理的理解。