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《简单的小数加、减法（二）》教学设计

课题名称

简单的小数加、减法（二）

知识点编号

教材分析

1.简单的小数加、减法例4延续了例3的情境，运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。

2.例题设计了两个问题相同，情境相似，但购买物品略有不同的问题，鼓励学生借助生活经验，运用自己的方法解决问题。

3体现解决问题方法的多样化。学生在潜移默化中体会到不同的方法可以互相检验。

学情分析

1.学生已经掌握了简单的小数加、减法基本的解决问题的策略与方法。

2.引导学生在小组中进行交流与思维碰撞。

3.引导学生不断积累检验问题的方法。

教学目标

1.进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握小数点对齐的计算方法，会正确计算一位小数加、减法。

2.经历算理的理解和算法的探究过程，提高归纳、概括能力和知识的迁移能力。

3.感受到数学知识与实际生活的密切联系。

重点难点

重点：小数点对齐方法

难点：选测出合适自己算法的过程

教学媒体

PPT

教学方法

启发引导谈话法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课题引入

1.提出问题，让学生笔算2题。并要求学生说出计算是要注意的事项。

学生计算，得出

2.6+3.8=6.4

6.5-5.7=0.8

说出：小数点对齐。

复习巩固原有知识，为了了解学生是否已经学会一位小数相加减，并提醒学生注意在一位小数相加减过程中小数点对齐的问题。

2.揭示课题，提出利用小数加减法来解决生活中问题的课题。

倾听，思考明确本课的主要内容。

引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。

新课教学

实践操作

交流合作

1．课件出示例4主题图。并让学生观察图片，找出数学信息。

观察主题图，找到数学信息：不同文具的价钱分别是多少。

找到场景中的数学信息为后面提出问题奠定基础。

2.提出例4，布置读题任务、找出数学信息的任务。

认真读题。梳理出例4中的数学信息：小丽有19元钱，……

让学生充分理解题意，培养学生的分析问题、解决问题的能力。生活中的问题抽象出数学问题的能力。

3.布置先独立思考再和同桌交流如何而列式计算的任务。

独立尝试解决例4。

与组内同学交流各自的算法。

给学生提供独立思考的空间，培养学生独立思考问题，解决问题的能力。

拓展学生思维，培养学生交流能力和团队意识。

4.指名汇报，倾听学生汇报，观察学生是否叙述清楚，进行点评。

汇报自己的解决方法，有条件的可以汇报其他人的方法。体验例4不同的算法。

学生1：

先算买了文具盒后小丽还剩多少钱，再算笔记本和铅笔一共多少钱，最后进行比较，就知道钱够不够。10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.13.2答：小丽的钱够了。

学生2:

先算买了文具盒后小丽还剩多少钱，再算买笔记本后还剩多少钱，最后进行比较，就知道钱够不够。10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.70.6答：小丽的钱够了。

学生3:

我把这三种文具的价钱都加起来，看看花了多少钱，再和10元钱比一比，就知道钱够不够。

6.8+2.5+0.6=9.9（元）9.910答：小丽的钱够了。

使学生在交流探究的过程中体验成功的乐趣。肯定学生的探究成果，帮助学生理解算理的过程，引导学生剥离具体的情境归纳概括计算方法。

5.引导学生用不同方法进行检验3种方法是否正确。

小组交流，用什么方法来检验方法（1、2、3），检验计算结果是否正确。

培养学生养成检验的习惯，巩固算法。

6.教师提出问题，布置总结新知任务。

总结：在解决小数加、减法的实际问题时要注意什么？

找准数学信息数学问题

选择解题策略

进行检验

培养学生解决实际问题的能力。

巩固练习

1.布置2个问题的任务，用于巩固、拓展。并观察学生计算过程，了解学生是否掌握新知。指出学生回答问题时的漏洞。

独立完成任务1、2

并汇报完成情况。

培养学生提出问题，解决问题的能力，让学生感受到学以致用的乐趣，完善计算方法。

教学总结

1.引导学生，总结梳理学到的内容。

总结收获，梳理新知

培养学生总结、梳理知识的能力。

教学反思