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《计算经过时间（以时为单位）》教学设计
课题名称
计算经过时间（以时为单位）
知识点编号
06033
教材分析
小学阶段的经过时间的计算包括：以时分秒为单位的、以年月日为单位的。本部分内容是在学生理解了计算以分为单位的经过时间的基本方法，同时掌握了24时计时法的基础上教学的。通过计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识，提高应用能力。教材所呈现的解决问题的策略，凸显了课程标准提出的“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”的理念，也为学生后续的问题解决提供了方法和思路。
学情分析
1.从第一学段的知识分布图可以看出对于时间的认识教材都借助了钟面来进行学习，因此孩子们对于借助钟面解决问题并不陌生。
2.三年级的学生注意力集中时间不持久，他们已经积累了一些生活经验和简单的学习方法。本节课的教学是在上学期学生已经初步掌握了用钟面求经过时间，并学会了用结束时间-开始时间=经过时间的计算方法的基础上进行的。学生根据已有的生活经验，对转化为24时计时法求经过的时间不难理解。但如果时间跨度是两天，用分段计算这样的解题思路解决问题，对学生来说有是一定的困难。
教学目标
知识与技能：能根据具体问题选择自己认为合适的、比较简单的计算经过时间的方法，能准确计算经过的时间。
过程与方法：经历计算经过时间的完整思考过程，即“阅读与理解→分析与解答→回顾与反思”；体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
情感态度与价值观：在问题解决中体会合理安排时间重要性，建立更完备的时间观念，逐步养成珍惜时间的习惯。
重点难点
教学重点：掌握计算经过时间的方法，能灵活准确地进行经过时间的计算。
教学难点：准确计算跨度为两天的经过时间。
突破方法：学生展示求经过时间的不同方法，在此基础上进行分析比较，突出教学重点；通过用分段计算的方法解决“小明睡觉多长时间”的问题，进一步体会计算跨度为两天的经过时间的方法，突破教学难点。
教学媒体
摄像机，ppt,录屏软件
教学方法
教法：情境法。创设情境，从最开始的小明去奶奶家，再到练习中小明制定作息时间表，帮助小明填一填，用情境贯穿始终，使学生感受到不是为了做而做，而是为了解决生活中的问题而做
学法：探究法：学生参与录制几种探究的方法，使学生观看的同时也在思考，在和视频里的学生一起去探究。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
创设情境：
说明小明在5.1小长假中的出行安排，出示主题图。
听讲解
看主题图
从生动的情境入手，能使学生感受到数学与现实生活的密切联系，调动学生学习的积极性。
新课教学
1.阅读与理解
出示主题图。让学生从图中找到数学信息并提出数学问题。
2．分析与解答
教师呈现学生的不同方法。
3.回顾与反思
引导学生思考：解答的是否正确，要进行检验。
4.小结
回顾解决问题的过程：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。
在主题图中找到信息，并提出数学问题：小明到奶奶家要用多长时间？
方法1：拨种面
（演示拨的过程）
方法2：手指计数法。
数一数。（演示数的过程）
方法3：利用画时间轴求解。（演示）
一共经过了9个小时。
方法4：分段计算法。（演示）
3时＋6时=9小时，所以共经过9小时。
方法5：转化为24时计时法计算的方法。
下午6时是18时，用18时-9时=9（小时）
学生思考检验的方法，并检验。
聆听
培养学生观察、提取数学信息、提出数学问题的能力，发展学生的数学应用意识。
拨种面的方法简洁直观，便于理解。
手指计数法通俗易懂，较常用，但计算较复杂的内容则很不方便。
用时间轴计算经过时间的方法，将抽象的时刻与直线上的点对应起来，将“经过时间”与两点间的距离建立联系，渗透数形结合的思想，帮助学生思考。
分段计算法以12时为分界进行计算，这种解题方法在解决这一问题中虽不是最简单的方法，但学会这种方法可以为后面计算时间跨度为两天的题目做好准备。
这种计算的方法是先转换为24时计时法，再用后一时刻减去前一时刻就是经过时间。
培养学生养成及时回顾、反思、检查的良好的解决问题的习惯
呈现了解决问题的一般步骤，引导学生掌握解决问题的完整的思考过程，
巩固应用
情境续接出示练习内容：小明制定了如下作息时间表：
请帮助小明把表格补充完整。问题1：小明晚间休息了多长时间呢?
因为结束的时刻是早上，此时无法采用不转换为24时计时法的方法进行计算。
问题2：小明已经迫不及待想去赶海了，奶奶给小明了一张赶海最佳时间表，小明一看日历，今天是农历十四，小明还要等多长时间才能到赶海最佳时间呢？
小明按照时间表的时间结束了赶海，赶海用了多长时间呢？问题3：小明上午10:15坐火车从奶奶家回家，已经知道了火车行9小时，几点到家呢？
聆听思考，看题目。
学生思考并解答。
这个问题时间段横跨了两天。
我们可以以晚上
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