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基于语文核心素养的高中议论文教学策略

摘要：语文核心素养是建立在学生语文能力基础上的综合素养，也是当前学生满足和适应社会发展的必备素养，在语文教学过程中培养学生的核心素养，能够让学生完成从被动的接受文化知识到主动的获取知识文化的转变。写作教学是语文教学的重要组成，在高中写作教学中，议论文教学能够通过其特有的三要素来帮助学生阐释自己的思想认识，通过构建语言表达来发展自己的思维，对学生语文核心素养的发展具有积极的影响。

关键词：高中语文，核心素养，议论文教学，策略

引言：由于议论文具有严密的逻辑性，这就要求学生们在写作的过程中必须具备相当的逻辑思维及语言组织和表达能力，能够将自己的思想观点通过文字精准的表达出来，这就大

大地增加了学生的习作难度，因此学生们在写作议论文时往往存在失准的现象。在高中议论文教学时，我们就是要全面关注学生当前议论文写作中存在的问题，深入剖析这些问题背后的根本原因，然后以有效地教学策略改进并完善我们的议论文教学思路及方式，提高学生的语文综合能力。

一、学生写作普遍存在的问题

审题失准，表述不明

在议论文写作时，我们需要根据写作材料和要求准确的抒发自己的观点，但是很多学生在审题环节，都会出现对写作材料的错误解读，从而使自己在后续的写作过程中，偏离主题，无法沿着明确的主线清晰的阐释自己的观点，造成表述不明的现象[1]。造成这一问题的主要原因就是学生没有掌握科学有效的审题方法，且思维水平有待提升，从而在审题环节，无法快速提取关键信息，构建写作框架。审题环节最关键的就是提取中心论点，要明白自己需要写什么，然后再考虑怎么写的问题。

思维简单，缺乏广度

要写作一篇好的议论文必然需要高水准的谋篇布局做支撑，只有这样才能将论点和论据紧密的结合起来，这就需要我们在开篇之前充分运用自己的逻辑思维能力，构建逻辑清晰、层次分明的创作框架。很多学生在写作议论文时都忽视了逻辑思维能力在写作中的重要作用，导致写出的文本思维简单，缺乏广度等问题。与此同时，很多学生即便运用自己的逻辑思维能力构建了清晰的写作框架，但是随着写作的全面开展，也很容易出现分论点相互干扰、重复等问题，这就是不具

备多角度论证能力的具体体现。

立意浅薄，格局狭窄

要写出立意深刻的文章定然离不开卓越的见识和严密的思维，只有对社会和生活有了理性的思考和深层次的分析，才能在写作议论文时将这种感知与思想渗透进文章中去。从这一角度来看，学生习作的议论文就是学生思想意识的具象，但从实际情况来看，由于受到高考带来的压力，很多教师和学生都更倾向于理论性的知识文化的学习，而忽视了通过对事理的深层次剖析提升自己的思想认识水平[2]。这就使得他们在写作议论文时由于缺乏深刻的思想认识，而只能进行浅层甚至表象的议论。

二、高中议论文写作教学策略

落实思维训练，完善知识体系

在语文核心素养中，思维发展与提升是非常重要的一项内容，而思维发展与提升的主要涵义就是通过语文学习使学生的多种思维能力得到发展，全面提升学生的思维品质。议论文习作最大的特点就是需要学生运用自身的多种思维进行理性说理，因此，通过议论文习作培养学生的思维品质，既能够直接促进学生写作水平的提升，又能够发展学生的综合素质与能力，深入落实了新课改下的教学思想及理念。

在开始习作议论文之前，我们就要将与议论文习作相关的常识、技巧以及所需的思维方式等悉数告知学生，让学生对即将开始的写作有一个全面的认识，从而在写作过程中能够紧贴要求，精准落笔。与此同时，我们还可以利用示范性教学方式帮助学生逐步掌握议论文习作的正确过程，首先确定写作材料和要求，然后引导学生从写作材料中明确论点，然后以相应的论据设置文本结构，在完成了行文的排布之后，以各种论据来论证我们的论点。

在学生掌握了议论文的基本写作知识与技巧后，我们还要帮助学生明确议论文习作常用的思维方式。在此笔者根据自己的教学经验总结出了以下几种思维方式：辩证思维、逻辑思维以及形象思维。这几种思维是习作议论文必不可少的思维方式，由于对学生思维的训练是一个抽象的过程，因此我们可以通过阅读优秀的议论文文本材料，让学生从这些材料中感知思维在写作中的体现，亦或者采取一定的训练技巧帮助学生提升自己的思维能力[3]。例如，我们可以以连续发问的形式来培养学生的辩证思维，在明确了议论文论点之后，针对论点连续发问并解

答这些问题，以此加深学生的思想认识水平，当我们以“生命的价值”为论点进行习作时，可以连续追问生命的价值是什么？生命的价值体现在哪？生命都有哪些价值？通过追问并解答这些问题，能让我们对论点有一个全面的认识，这会让我们在后续的习作中所表现的立意更加深刻，让读者能够从作文中看到我们思想的深邃和宽广，直接的提升了我们的写作水平和作文的质量。

读写结合，强化写作思维

以读促写，读写结合，能够有效提升学生的语文综合素质