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基于幼小衔接背景下幼儿社会适应能力的培养探究

摘要：培养幼儿的社会性一直是幼教界十分关注的问题。幼儿阶段的社会化程度，会影响着幼儿的一生，重视早期幼儿社会性的培养，能够帮助幼儿更加顺利的融入到社会。幼儿园和小学教育具有连续性和阶段性，连续性要求教育之间互相衔接，前者是为后者做准备。因此，幼儿教师需要重视培养幼儿的社会适应能力，这样不仅能够缓解幼小衔接的难度，还能够使得幼儿终身受益。

关键词：幼小衔接；幼儿教育；社会性

从幼儿园进入到小学是一个重要的转变过程，是儿童对外界环境重新适应的关键时期，拥有良好的社会性是儿童进行小学学习和生活的基础保障，也是儿童面对社会最初的适应。教师需要有效抓住这一时期幼儿的阶段特点，利用适合的方式，帮助幼儿形成适应小学生活的社会能力，促进幼儿更加顺利的展开小学生活。

一、幼小衔接中发生的变化

在认知方面

在即将进入小学之前，大部分幼儿对小学生活是比较憧憬的。因为随着年龄的增长，自我的认知能力在不断增强，并且周边的环境和教师都在告诉他们，他们已经长大了。大部分儿童对于小学校园中宽敞的环境、整齐的桌椅、各种各样的活动等充满了好奇和向往。

在学习方面

对于即将要进入一年级的学生来说，首先需要适应的就是课程上的安排。因为，幼儿园和小学的教育理念和方式都是不同的，学生学习要求也是不同的。幼儿园中一般是以游戏为主，教师带领幼儿进行实践和

活动，而小学学习已经开始步入正轨，需要严格遵守学校的各项规定，比如上课时间、休息时间，都是有严格规定的。同时也包含了很多的学习科目，不再像幼儿园时一样只是游戏为主的学习，而且每个课堂都是会有一定的作业以及课后的家庭作业，不仅学习的知识变得更加复杂，难度也在不断加大。

在纪律方面

幼儿园阶段的学生一般是无意识占有主导地位，习惯了在学校内上课说话、搞小动作等，不容易被管理。进入小学阶段之后，学生在上课时需要遵守课堂纪律，保持课堂安静，认真听讲，在课堂不可以随便走动、打闹等，否则就会受到、教师的批评，表现比较好的学生会受到教师的表扬。这种规则对于刚刚进入小学的儿童来说不容易适应，是幼儿园进入到小学儿童面对的最大挑战，对于教师的批评会让儿童拥有一定的不适感。除此之外，刚刚进入小学的儿童一般无法保持在课堂上坚持40分钟，这会让儿童感受到烦躁和焦虑。

二、幼小衔接中基于幼儿的社会性培养策略

培养幼儿任务意识

在幼儿教育阶段，几乎不会给幼儿布置强制性的任务，幼儿学习基本上是口语上的学习，很少接触到读书、写字方面的学习。虽然也有部分教师会布置一些任务，但是基本上都是要求幼儿进行自主监督和评价，没有强制性的要求。对于比较重要的任务，教师一般会通知幼儿家长，不注重培养儿童拥有一定的任务意识。而在小学学习过程中，处处都充满着任务，因此教师在儿童幼小衔接的重要阶段，需要通过各种活动帮助幼儿了解到什么是任务、怎么完成任务，以此有效培养幼儿拥有任务

意识。

例如在日常教学中，由于幼儿拥有依赖家长的习惯，对任务相关意识不强烈，因此可以通过布置一些小任务，培养幼儿拥有一定的任务意识。如在放学之前，布置一项任务“明天上学的时候带一本书和数学本”然后第二天进行任务完成情况的调查，统计有哪些学生准确的完成了教师的任务，对于完成情况比较好的学生给予小红花的奖励，以此激发幼儿对完成任务的积极性，有效培养幼儿拥有良好任务意识。除此之外，还可以通过日常的一些值日、打扫班级、整理物品等进行分配任务，使幼儿在日常中能够随时锻炼自己的任务意识，为进入小学做好准备。

培养幼儿独立意识

幼儿进入小学之后，很多事情都需要自己解决，不会像在幼儿园的时候有教师在旁边提醒和帮助，因此在幼小衔接的重要阶段，需要培养幼儿拥有一定的独立性，使幼儿能够提升自身的能力。在教学中，教师可以通过为幼儿提供独立完成一件事情的机会，培养幼儿的独立性，使幼儿逐渐减少对教师的依赖。培养幼儿的独立性能够有利于幼儿身心健康发展，也能够帮助幼儿更好的适应小学生活，为幼儿今后的学习和生活最好准备。

例如在幼儿园中，教师可以为幼儿创造一些独立做事情的机会，在活动中设计相关的课程，引导幼儿进行独立思考，并且能够解决遇到的问题，以此有效锻炼幼儿的独立性。如幼儿在进行活动的时候，难免会出现一些矛盾和问题，比如有对于同样一件道具，一定会有很多的幼儿喜欢，也就产生了争抢的情况。这时教师就可以在旁进行引导，首先安抚幼儿的情绪，然后让幼儿自行商量，合理的分配玩具使用时间，关于

相关的规则教师需要让幼儿独立完成制定，培养幼儿拥有独立解决问题的思维模式，从而有效减少幼儿的依赖感，帮助幼儿逐渐形成独立意识。

培养幼儿规则意识

在幼儿刚刚进入小学的时候，是非常难管理的，如上课时间学生总是说话、东张西望、玩乐打闹等，这都是由于学生没有形成良好的规则意识，心中没有正确的对于规则的概念。在社会中