基于幼小衔接的大班数学区域游戏设计与实施的研究.docxVIP

基于幼小衔接的大班数学区域游戏设计与实施的研究

摘要：在幼儿园数学教育过程中,由于传统的教学理论对游戏意义的理解尚不全面,因此幼儿园数学教育还在一定程度上忽略了游戏的教学意义和实用价值,对游戏与幼儿教育、课程发展相互融合方面的理论探究还存在一定问题。所以,文章先对幼儿园数学教育游戏化的价值展开了分析,内容包括贯彻实施幼儿园教学指导纲要,利用数学游戏化教育调动了孩子积极性,利用数学游戏化教育培养孩子主动性等,进而指出了实现数学教育游戏化的具体路径,以及对幼儿园数学游戏化课程提供一定的借鉴意义。

关键词：幼儿园，数学教学，游戏化

引言：众所周知,游戏活动是孩子们最感兴趣的。如果可以将它合理的整合到数学课程中去,从幼儿的角度去考虑，使数学知识更加精细化、趣味化、生活化。那这样就可以使数学课程和富有趣味的实际活动有机的融合在一起,从而帮助孩子自觉的、积极的去认识、体验、运用在数学课程里的学科知识,这样帮助了孩子们累积丰富的知识,在理解知识的意义和实质的时候也得到了乐趣。同时也解决了游戏中一些具体的实际问题。由此可见,游戏活动对幼儿园数学教育具有着深远的作用,数学教育与游戏教学之间也存在着相互渗透、密不可分的关系,把游戏活动渗透到幼儿园的数学教育中已成为了当前幼儿园教学的一个有效途径。

一、幼儿园数学课程游戏化的意义

通过数学游戏化教学贯彻实施幼儿园教育指导纲要

为整体提高幼儿园的教学效率,全方位实施素质教育,教育部专门颁布了

《幼儿园教育指导纲要》,指导广大幼儿教师将《幼儿园工作规程》的基本教学思路与理念转变为课堂教学,并针对幼儿的具体成长需求,通过编写教学方案和活动,逐步改变教学理念,以提升教学能力。对孩子而言，玩乐是孩子的本性。在教育的同时，为孩子的探索行为提供良好的条件,使孩子可以利用各种感官和手段进行探究和认知,所以把幼儿园教学活动化作为贯彻实施幼儿园教学纲要的行为,根据孩子的实际情况,因地制宜进行教育,充分重视孩子的生长发育规律。

利用数学活动的方式引发孩子关注和好奇心

数学相对其他学科而言有着很大的逻辑性,幼儿园大班孩子相比中小班孩子而言，虽然已具有一定的数理认知能力和基础,可是由于年龄小、理解能力有限、思维发展不完善,所以通过传统的授课形式来教育是不利于孩子的教学的,时间长了,孩子会感到乏味枯燥。如果采用活动的形式,把数学知识融入在活动中,使孩子从玩乐中了解到数学知识,可以全面提高孩子的学习注意力和兴趣。而且对于幼儿园孩子而言有着巨大的魅力,采用游戏化教育可以使教师们取得事倍功半的教学成效。

二、关于幼儿园数学教育存在的重要问题

数学学科学习难度较大

从课程本身的性质出发,数学课程的难度很大,并且内容也比较单调,怎样提高幼儿的思想能力,是幼儿园数学课程的重点与难点。身为幼儿园教师,如果按部就班进行教育,没有注意数学课程自身的特色,幼儿课堂效率不高,教学更加吃力,久而久之很容易缺乏教学积极性,造成教学活动失去平衡。

游戏教育环节缺失

在幼儿园教学过程中,存在活动教学不够的现状。不少老师在进行家庭教育活动中,没有重视教育思想与内容的革新,拘泥于常规的教学方法中,造成幼儿没有活动的意识,活动内容不够。从幼儿园教学的实际出发,怎样引导幼儿积极参与到游戏中,提高知识的运用能力,是幼儿园老师必须着重思考的课题。提高幼儿的游戏积极性,对建立现代化幼儿园教学制度有着重大作用。

孩子思想日益多元化

由于科学技术的不断发展，当前儿童利用各种途径获取信息,随着儿童思维不断丰富和多样化,传统教学的劣势也凸显了出来,很难适应当前儿童的教学需要。当前儿童借助互联网等途径获取信息,个性更加突出,在教学中有更多的表现需求。在这样的状况下,传统的数学课堂模式很难适应儿童的个性发展需要,怎样从游戏中激发儿童个性,是老师必须着重思考的问题。

三、实现数学教学游戏化的途径

在数学游戏中诱发幼儿自主学习

营造良好的探究学习环境,是孩子积极学习和探索的基本前提和必要条件。按照一般的教学观念和方法,将课堂活动看作是对知识的传授活动,我们就应该将微笑带进课堂中,同时关爱、了解并包容孩子。例如在大班数学《8的分合》上,我就扮演数字8妈妈,然后给孩子头上依次贴上代表1和7的其他字母图形,孩子就当数宝宝,当说到8可以分成“1”和7时,请贴有“1”和“7”数字的宝宝跑到我身边,当说到8可以分成“2”和6时,则请贴有“2”和“6”数字的孩子就回到我身旁等等。我采用了这样的教育方式,可以更好的激发孩子的积极性和自主学习的主动性,让孩子们更轻松的从游戏中学会到8的分合,让孩子们在融洽、愉悦的课堂环境中,自觉性地养成了主动学习的良好习惯。

幼儿教师们要重视孩子对数学游戏环境的创造,要分析孩子的年龄特征,按照孩子的年龄段选用游戏素材和环境。许多孩子自以为数学知