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基于语文新课标的课堂教学育人导向

思考探究

【摘要】基于对《义务教育语文课程标准（2022年版）》新课标的认真学习与反思，明确“语文课程围绕语文素养，体现语文性质，反映课程理念，确立课程目标。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品质和关键能力，是课程育人价值的集中体现。”[1]4育人导向的语文课堂教学应关注核心素养确立教学目标实施，应基于学习任务群把握课堂教学内容，应借助学习情境来创设教学活动，应探索网络时代语文转变教与学的方式。教师依托语文课堂载体，把学生、文本、生活勾连起来，通过教师的课堂精巧构思，激发学生的课堂学习兴趣，建构真实的语文生活情境，促使学生在语文实践活动中积累知识，在语文学习中培养思想道德修养，建立文化自信，懂得责任价值，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

【关键词】新课程标准，语文课堂，育人导向，思考探究

基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的修订，语文课程围绕语文素养，体现语文性质，反映课程理念，确立课程目标。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品质和关键能力，是课程育人价值的集中体现。[1]4笔者认为新课标下的语文课堂教学构思要发生本质的转变，单纯地“育知本位”已经满足不了新时代教育生态需求。以人为本，“育人本位”才是语文教育的出路。因此，语文课堂教学构思亦要与时俱进，跟上新课标改革的步伐，改变由单一死板设计课堂问题，转向设计促使学生课堂学习有效生成所必要的教学情境，才是长效机制。在教学情境中，教师应该认真把握语文教材，做好课标的研发与课堂教学的转化，进行语文课程资源的整合，用心设计语文实践活动，增强学生语言运用体验，推动学生语文核心素养全面发展。

笔者将依托新课标课程实施中教学建议部分的三个方面内容，把握育人导向、学习任务群、学习情境几个关键词，结合笔者日常教学中课堂教学构思案例，具体阐述基于新课标影响下，语文课堂教学中育人理念的渗透及语文学科素养的发展构思。

一、立足语文核心素养的教学目标定位

新课标指出：“教师应理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，

突出文以载道、以文化人。”[1]44明确核心素养的内涵是制定素养型教学目标的前提。所谓核心素养就是指“学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现”[1]4。北京师范大学教授林崇德指出：“核心素养提出了育人的目标体系，它将指导整个课程体系的设计；指导学生学习的方向；指导教学实践，引导教师专业的发展；指导教育评价，即培养评估如何进行。”[2]

华东师范大学崔允漷教授说：“新的教学目标关注学生运用知识做事、持续地做事、正确地做事。”[3]而用新课标知识阐述的话，此处“做事”就是指“课堂中有效的语文教学实践活动”。可以说素养型教学目标是相对于“知识本位目标”而言的，是一种具有包容性、情境化、实践力等特征的“育人本位”目标形态，需要学生在做事中来完成。

笔者在整合部编教材七年级下册第三单元课程资源，确立思维单元教学目标：1.“语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；精读深思，从文章标题、内容详略、创作角度等方面把握文章内容。2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾和文中反复及特别出发现关键语句，感受文章意蕴。提升学生的直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造：把握文中的学习方法、学习态度及个人修养，体会小人物的人性闪光点，并能联系实际，细心观察，增加审美体验；能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养积极向上的审美情趣。4.文化传承与理解：了解小人物的生活状态，感受他们的人性光辉，了解中华优秀传统美德，建立文化自信，获得积极的人生滋养。”

故而笔者认为，新课标素养型教学目标应该遵从“四个维度”：即“语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。”这种维度归类，能够更清晰地使学生通过课堂学习，了解自我在何种的情境下，提取哪些知识，最终完成什么事。这亦是基于核心素养的语文课程目标导向的内质体现和必然诉求。

二、基于学习任务群的语文课堂内容确定

“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为

载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”[1]2新课标“内容组织与呈现方式”部分指出：“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。”[1]19因此，在语文课堂教学，整合文本资源，创立关联学习语文任务群，对学生语文核心素养的提升有至关重要的导学价值。

新课标按内容整合分三个层面