《基于“教—学—评”视角下课堂教学实践探索》.docx

《基于“教—学—评”视角下课堂教学实践探索》

研课标明方向促提升

本次参加“我来讲课标”比赛活动，我感到获益匪浅，接下来谈一谈反思与收获。

本次赛课以新课标为指导纲领，精准创生课堂教学，从培养核心素养出发，彰显以素养目标推进大单元设计，以学科实践推动育人方式变革的育人导向，把立德树人作为道德与法治教学的根本任务。

我抽到的题目是《基于“教-学-评”视角下课堂教学实践思考》。“教-学-评一致性”是有效教学的基本原理，它要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。这就要求教师以素养导向，制订教学目标，整体布局课程目标和顶层设计；推进教学流程；落实过程评价；及时反思提升。

本次准备比赛过程中，通过研读新课标给予我最大的反思是教学评价这个方面的思考。对于教学的评价不仅仅是与课堂教学同步推进的课堂评价，还有学业质量水平评价。一线教师应透过命题设计的变革，思考核心素养导向下到底如何评价，反思在今后的教学实践中如何以评促教。学生如何将所学知识迁移到真实情境生活中，具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，用正确的价值观认识生活中的困境并且能够学以致用提出解决实际问题的方案，最终落实立德树人的根本任务。

心中有“标准”，脚下有路径。通过赛课对标找差，深刻感受到对新课标的理解和体会过于浅薄，缺乏深度学习。理论的学习和在课堂实践的落实中也存在着差距，还要在不断深挖新课标的过程中勤学善思多悟促提升，真正将立德树人的根本任务落到实处。新课标、新理念的学习始于当下，却不止于未来。只有准确深入解读新课标，坚持核心素养导向，紧扣课程性质深化学科特点，关注学生的生活体验凸显学科意识，让新课标有效地指引每一次备课、上课以及反思等教学行为，让核心素养在道法课堂中落地生根，更好地将道德情感融入学生心里，才能彰显铸魂育人，打造高质量思政课。