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高效课堂是打造名校的突破口?——“八程序导学模式”在课堂中的应用价值

中国由弱变强的四所名校江苏洋思中学、山东杜郎口中学、河北衡水中学、河南圣陶学校和两所世界名校英国伊顿公学、美国道尔顿学校，这六所学校成为名校的突破口都是“自主学习、合作探究”的课堂。由此，我们得到一个重要结论：打造名校的突破口就是这样的高效课堂。

??“自主学习、合作探究”的课堂为什么是高效课堂？下面就以我创立的并于2001年元月开始在河南省正阳县中小学运用十多年的“八程序导学模式”为例，从理论上简析其中的原因。

衣学军????名校研究院

全国优秀教师、河南省著名教育专家金太阳名校研究院衣学军。

一、“八程序导学模式”的应用及其效果

八程序导学模式：出示目标—学生自学—分组讨论—学生发问—分段释难—梳理小结—拓展训练—当堂作业。以上程序可以交叉、颠倒、重复、删减，但课堂的核心“自主、合作、探究”不能变。

下面我们分析以上模式中每个程序的基本应用和良好效果:

1.出示目标。首先要精心设计出课堂的导入方案，以此激发学生的学习欲望和热情；其次要根据学生的学习水平分层要求实现。效果：1.增强动力，浓厚兴趣；2.增强学生的自信心和目标意识；3.培养学生全面考虑问题的能力……

2.学生自学。需要强调两点：一是给学生足够的自学时间，杜郎口中学的“学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上，预习就是正课”值得学习；二是自学过程中，不允许任何人商量。效果：学生心情愉悦；培养了学生思维的深刻性、自学方法与自学习惯以及知难而进的精神……

3.虚心交流。每小组四人为宜；小组长轮流担任；在小组长的主持下，成员依次发表意见；声音不要过大。可以产生的效果：学生心情愉悦；培养了学生思维的灵活性、发散性、深刻性、批判性和语言表达能力以及知难而进的精神、乐于助人的优秀品质；克服了学生的害羞心理；增强了学生的参与意识……

4.小组发问。把小组的问题让害羞的、语言表达能力差的学生在全班提出来。效果：学生心情愉悦；培养了学生的语言表达能力和组织能力；克服了学生的害羞意识；增强了学生的参与意识和问题意识；……

5.分段释难。彼小组的问题由此小组会的学生解决，全班都不会的问题再由教师点拨解决。效果：学生心情愉悦；培养了学生思维的深刻性、灵活性、发散性、批判性和语言表达能力以及知难而进的精神；竞争意识会得到进一步增强；教师威信会得到进一步提高；教师的自我提高会受到鞭策与激励；研究性课题可由此产生……

6.梳理小结。先由学生自己建构知识和方法体系，再由学生、教师交流完善。效果：学生心情愉悦；培养了学生思维的深刻性、灵活性、发散性、批判性和语言表达能力以及知难而进的精神；学生更加聪明。因为学生聪明与否，不是智力的区别，主要表现在“智力链”形成的多少……

7.拓展训练和当堂作业。教师设计拓展的题目在课堂上训练；作业当堂完成，每道题做完要品味欣赏。效果：学生心情愉悦；培养了学生思维的深刻性、灵活性、发散性、批判性和语言表达能力以及知难而进的精神；学生对知识和方法、技能和技巧的掌握更全面、更牢固；进一步提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力……

二、“八程序导学模式”的价值

归纳以上八个程序所产生的效果，可以得出“自主、合作、探究”的课堂可以产生以下四大价值：

（一）学生得到全面发展

1.心情愉悦。一方面，在这样的课堂上，学生获取知识的过程是愉悦体验的过程，这样就改变了教师苦教、学生苦学甚至是痛苦的生命状态。唐代大诗人、哲学家韩愈的一句治学名联“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”随着时代的发展应该改写为：书山有路法（方法）为径，学海无涯乐（快乐）作舟。校长和老师们切记美国思想家爱默生警告我们的：“如果学习不如玩耍有兴趣那就变成了一种伤害。如果你让这个孩子学习他不喜欢的东西，并且一直持续到14岁，那他的大脑就被永久地伤害了。”另一方面，学生特别是后进生的人格得到尊重，而且不管在小组内还是在课堂上，每个学生都能够充分地展现自己。心理学家马斯洛的层次需要论告诉我们，人的最高需求不就是受到尊重和实现自我价值吗？所以在这样的课堂上学生怎么会不愉悦呢？这就是为什么抑郁症很严重的学生到圣陶学校通过学习快乐了，心理健康了。这样的课堂，学生不仅不辍学，而且是学生、教师和校长感到幸福的地方。

2.智力得到深度开发。因为学生思维的深刻性、灵活性、发散性、批判性得到多次培养，特别是在这样的课堂上学生的“智力链”形成得多，所以学生越来越聪明。我的学生、北大学子、美国教授鲁学军地我说：衣老师，非常感谢您的“自主、合作”学习的方法。因为用这种方法学习，我的心情愉悦了，我的“钻研”精神也培养出来了。我在