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1教学目标
1、会认本课的?5?个生字,能规范书写?12?个生字词。
2、能正确流利地朗读课文;抓住关键词句,初步体会说明方法表情达意的作用,了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,感受阅读说明文的乐趣,激发学生爱科学的情感,以及学科学、探索科学奥秘的兴趣。
3、联系生活实际,练习用自己的话说一说科学技术的发展给人们的生活带来的方便与舒适。
2重点难点
重点:教学目标中的第1、2条。
难点:教学目标中的第1、2条。
3教学过程
3.1?第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】自读“导读”，初谈认识，了解要求
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1、孩子们,今天我们将进入第8单元的学习。请大家打开书,看到第142页,自己读一读单元导读。(课件出示:单元导读)
2、从短短的单元导读中,你了解到些什么呢?(……)是的,这个单元的课文,分别从不同方面反映了飞速发展的科学技术,展现了现代科学技术的神奇和威力……
活动2【讲授】一、齐读课题，自主质疑，通读课文
1、这节课,我们走进本单元的第一篇说明文——请齐读课题。(正音:“呼”和“风”合在一起,可不好读!)再读课题。
2、看到这样的课题,你们有哪些疑问?(“呼风唤雨”是什么意思?谁“呼风唤雨”?靠什么“呼风唤雨”?……)
3、昨天,大家预习了课文,请拿起书,自由小声地读课文,注意读准生字的字音,读通句子。
活动3【讲授】二、随文识记，规范书写，感知大意
(一)随文抽查,读好句子
1、课文读了,瞧瞧这三个句子中,(课件出示:文中带有生字词的三个句子)本文要认识的5个生字词都藏在里面,请自己练读这三个句子。
2、谁来读读这5个生字词?(课件出示:点红的五个生字词)(老师相机评价“耕”字的后鼻音读得准,一起读;“哲”的翘舌读准了,带着大家读一次。)
3、谁来读一读第一句话?(真不错,“耕”字这个后鼻音读得准,一起读这个词。)
3、第二句话有点长,不好读,全班一起读。
4、第三句中只有一个生字,一起读。
(二)规范书写生字词
1、生字词会认了,句子读通顺了,我们来写一写本课的这四个生字词。(课件出示:要求写的四个生字词〈方格呈现〉)先读一读,一个词读一遍。
2、请孩子们拿出“课堂练习单”,注意这三个要求写的字都是左右结构,“潜”要写得左窄右宽,“哲”是上下结构,下面的“口”要写得扁一些。请大家认真读贴,把生字词工整、规范地写在练习单上。(……提醒写字姿势……写完的孩子,自己小声地把刚写的这生字词读一读。)
3、你们觉得他写得怎么样?(抽评书写情况)
4、认真读贴后,你关注了生字的结构,把字写得正确,规范,不错。
5、再一起读读这四个生字词。
(三)抓中心句,感知大意
1、请孩子们默读课文,边读边想本文是围绕哪句话来写的?请用波浪线勾画出相关的句子。
2、学生汇报。(课件出示:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。)(同意吗?)再读读这个句子。
3、这句话是全文的中心句。读这篇说明文,找到这中心句,我们就可以比较快地了解到文章的主要内容。请大家一起来读这个中心句。
活动4【讲授】三、抓关键词句,细读课文,体会表达
(一)体会设问句的作用
1、围绕这个中心句,作者是怎样写这篇说明文的呢?谁来说说“呼风唤雨”这个词语的意思。(在词典中,解释为“使刮风下雨,原指神仙道士的法力,现在比喻能够支配自然”。)
2、你能根据这个词语的字面意思,理解词语,这是一个好方法。那么,在本文中,“呼风唤雨是什么意思呢?(课件出示:第二自然段〈点红段中的设问句〉)
3、读一读这两句话,注意句子中的问号。看看你发现了什么?(……)
3、是的,“自问自答”的句子就叫做“设问句”。请两位孩子分别读“问句”与“答句”。这两个设问句的意思,谁能用一句话说清楚?哪位孩子来试一试。
4、对,了解到两个设问句的意思,我们就明白了,“呼风唤雨”在课文中的意思,其实就是指人类依靠科技来支配自然。
5、既然用一句话就能说清楚的内容,在这里,作者为什么要连用两个设问句呢?再读读这组设问句,自己体会体会。(……)
6、多有意思的设问句呀!这一问一答,巧妙地强调了20世纪人类依靠科技进入了——呼风唤雨的世纪。
7、分角色读好设问句。
(二)辨析近义词的细微差别
1、人类依靠科学技术创造了很多奇迹。读到第二自然段,我们的学习小伙伴有疑问了……(课件出示:第二自然段〈含泡泡话〉)谁来读一读泡泡话?
2、“发现”与“发明”有什么区别?谁来说说(“发现”和“发明”,从字面看,两者很相近,但仔细推敲,却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术,经过研究探索,看到或找到了一些前人不了解的事物或规律;“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律;“发明”的是本来不存在的事物,是新的创造。)
3、你能根据词义进行区分,真不错。
4、(课件出示:第四自然段)
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