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中心对称图形教学为视角的初中数学生活

化教学

摘要：随着我国新课程标准改革如火如荼的进行，初中数学教学的模式和手段愈发多元化。在几何图形的教学中，可以通过构建生活化情境的方式帮助学生提升对知识的理解与吸收，让学生在熟悉的背景下拉近与知识之间的距离。因此，教师必须要认识到生活化教学的重要性，不断挖掘生活与几何图形学习之间的联系，让数学走进生活，提升学生的知识应用能力，能够运用数学思维去解决实际问题。基于此，本文以中心对称图形教学为例探究生活化教学的策略，以此为初中数学教育工作者提供一定的帮助与参考。

关键词：中心对称图形；初中数学；生活化；实践；策略

初中数学教学已经不再是单纯的理论讲解和固定的逻辑推理，而是逐渐注重培养学生的数学能力，也就是利用数学思维去思考和解决问题，具备一定的数学综合素养。数学与生活本就是紧密相连的，数学源自于生活，也服务于生活，特别是中心对称图形，生活中存在许多适合于教学的生动鲜活案例，通过建立二者之间的教学联系，可以让学生快速理解知识内容。因此，在中心对称图形的教学中，教师要善于挖掘生活中的实际案例，利用生活化的例子进行教学，以促进学生构建图形的能力，让知识更具有实效性和现实意义，提升课堂教学质量。

一、构建生活化数学教学模式的优势

拉近学生与数学知识的距离

中心对称图形的知识点具有一定抽象性，有的内容并不是可以通过观察直接感知，需要学生动脑去想象。如果只是结合理论知识面对几何图形，学习效果可能不十分理想，也会让学生们与数学知识产生距离感，认为数学离我们很遥远，认识不到数学学习的意义。通过生活化教学模式，教师通过生活实际进行举例可以让学生快速将抽象知识迁移到熟悉的事物之中，加深对知识的理解和吸收，从而拉近学生与数学知识的距离，领悟到学习数学的重要性，投入更多热情于数学之中。

培养学生利用数学知识思考问题的能力

初中数学教学的重要目标之一就是培养学生使用数学思维思考问题的能力。在课堂中使用生活化的教学模式，可以让学生逐渐感受到生活与数学的联系，通过反复的练习后，学生可自然的将理论知识与生活实际建立联系，久而久之，学生在生活中遇到需要解决的问题时会不自觉地从数学角度进行思考，在数学思维的指导下决绝困难。思考也是进步的体现，在这个过程中会锻炼学生的知识迁移能力，从而提升整体的数学素养。

提升学生的数学学习兴趣

通过生活中常见有趣的例子，可以为初中数学教学带来趣味性，改变学生对传统教学模式的认知，从而提升学生对数学学习的兴趣，将更多的精力和热情投入其中。生活化教学也能使学生主动发现身边的数学现象，在解决问题的同时感受到数学对生活的影响，体会到数学知识的独特魅力。

二、中心对称图形教学视角下生活化教学的实践策略

引导学生回归生活，主动发现生活中对称的事物

生活化教学的起点就是引导学生回归生活，发现生活与数学之间的联系，通过提问的方式来引导学生是行之有效的方法。也就是说，教师在问题设计中要融入更多的生活现象，引发学生对生活问题的思考，从中感悟到数学知识的层次性。就拿学生身边最近的现象为例，教师可以让同桌之间互相观察对方的脸，然后用简笔画将其画在纸上，然后向大家提问“如果画一条对称轴让左右形成对等的图形，应该从哪里画呢？”接下来再举出蝴蝶、飞机等生活中常见的事物，与学生们共同分析它们的特征，再以相同的方式画出对称轴，完成学生对对称图形的初步认识。在课下，教师要引导学生主动观察身边的事物，发现可以形成轴对称的图形时，通过自己的想象在脑海中为物体“画”上对称轴，并且在课堂上与大家交流分享，丰富学生对生活中数学现象的认知。

例题讲解生活化，拉近生活与数学的距离

知识学习中最重要的就是转化能力，例题作为对学生知识最好的检验环节，在教学中占据着非常重要的位置。例题是知识、思维、方法的结合体，学生通过例题练习可以强化对知识的理解，达到真正的知识应用，从而做到学以致用、举一反三。在初中对称图形的教学环节中，教师要尽量将生活实际内容与题目融合，例如，教师可以利用多媒体技术向学生展示几个不同形状的物体，如直角三角形尺子、梯形的花坛、等腰三角形的蛋糕和正方形的礼品盒，让学生找出其中不是轴对称图形的一个，并且说出其他为轴对称图形应当怎样画对称轴。与此同时，教师还可以让学生通过自己生活经验，自行拟出类似的题目，像老师一样在讲台上讲授，并且要分析出题的理论根据，让教学形成师生之间的呼应式闭环，巩固学生的知识掌握程度。

组织学生进行生活化实践，培养学生的数学思维

在新课程标准改革的背景下，数学学习通过更加多元的教学模式，从多个维度培养学生的数学综合能力。数学学习也不仅仅只局限于课堂之中，为了进一步拉近生活与数学的距离，教师可以组织学生进行实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中更好完成知识的吸收。例如，教师可以带领学生们来到操场，将同学们分成“