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浅析《最后一课》鲜明的爱国主义色彩

关键词：爱国主义 环境描写，人物描写

摘要:故事以普法战争后普鲁士军队占领了法国的阿尔萨斯和洛林地区，强令当地的小学生一律改学德语为背景，通过一个小学生的自述，描写他在上学途中和上最后一堂法语课的所见所闻，及通过对韩麦尔先生的语言、神态、动作、服饰等方面的描写，歌颂了法国人民爱祖国，不甘沦为亡国奴的爱国主义思想。《最后一课》以其强烈的爱国主义主题和艺术感染力而成为不朽的传世之作。文章作者将从文章的环境描写和人物描写的角度去解析文中蕴含的爱国主义思想色彩。

正文：法国19世纪现实主义作家都德的《最后一课》是中学语文教材中的传统篇目，作为文学史上脍炙人口的名篇，曾博得不同时代，不同国家读者的喜爱。当我在指导学生学习《最后一课》时。我和我的学生们都又一次接受了深刻的爱国主义教育。故事以普法战争后普鲁士军队占领了法国的阿尔萨斯和洛林地区，强令当地的小学生一律改学德语为背景，以第一人称的手法，通过一个小学生的自述，描写他在上学途中和上最后一堂法语课的所见所闻，以及通过对韩麦尔先生的语言、神态、动作、服饰等方面的描写，歌颂了法国人民爱祖国，不甘沦为亡国奴的爱国主义思想。《最后一课》以其强烈的爱国主义主题和艺术感染力而成为不朽的传世之作。

在《最后一课》里，文章自始至终贯穿着一条爱国主义思想红线，下面我将从文章的环境

描写和人物描写的角度去解析文章所蕴含的爱国主义思想色彩。

一、文章里的环境处处围绕爱国主义的主题而描写

都德曾说：“大与小，轻与重，日常与非常两极化的巨大反差，会形成了不可抗拒的艺术冲击力。”《最后一课》虽然环境描写的笔墨并不多，但非常经典又恰当好处。如小弗朗士上学

路上:“天气是多么晴朗，多么温暖，画眉在树林边婉转的歌唱……普鲁士兵在操练……许多人站在布告牌前……”这一美好的环境描写岂不是反衬了人们失去国土的悲愤，对侵略者更加仇恨的强烈地爱国主义精神吗？又如小弗朗士见到教室跟往日不同:“一切安安静静的，跟星期日的早晨一样……老师穿着漂亮的绿色礼服……整个教室里有一种不平常的严肃气氛……

教室后边空着一排的板凳上坐着好些镇上的人，个个神情都很忧愁。”再加上上下文中环境描

写相照应的几组句子:“他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！”“镇上那些老人为什么来坐在教室里……他们像是

用这种方式来感激我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。”教师可由此入手反复指导阅读，学生即可深深体会最后一课的严肃、难忘和感人。就是这几个照应句很巧妙的把学生、老师、老年人的共同爱国心有机地连接在一起，使整个教室洋溢着强烈的爱国主义气氛，可见文章环境描写表现主题的巧妙。作家都德在《最后一课》中选择了普法战争中的一个特定时刻———法国沦陷区的一个小学校的最后一堂法语课。这些环境描写对于深化主题，突出人物的性格特征，点明故事发生的背景都会起到重要的作用。文章里无论是自然环境还是社会环境描写，都能表现阿尔萨斯人民沦为亡国奴的痛苦。这种痛苦即是包蕴在爱国激情中的伤痛感。这种伤痛感促使小弗朗士深深自责。永远记得这最后一课，也特别容易被不同时代，不同国度的读者所理解。因此更能打动人心，激起共鸣，形成一种无比崇高的爱国情感。

二、细腻动人的心理描写刻画了主要人物身上的爱国主义思想的变化

由于“普鲁士人”禁止“阿尔萨斯人”学习法语，韩麦尔先生只能在今天上“最后一课”

———法语课。在短暂的最后一课的时间里，老师、小弗朗士、镇上老人等人物身上的热爱祖国、仇恨敌人的忧愁而又严肃的神情，都在各个人物的身上描写的淋漓尽致。其中最感人最成功的是对小弗朗士的心理描写，真是入木三分。如第２段、第３段景物描写“天气那么暖和，那么晴朗”，“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”。这两组景象，在大人们眼中是一种痛苦、一种仇恨，而小弗朗士却认为“这些景象，比分词用法有趣得多了”。当韩麦尔老师宣布今天是最后一堂法语课时，小弗朗士心里就万分“难过”、“懊悔”……刚才十分讨厌的书，现在变成“老朋友”，舍不得分手……“老师穿得那么漂亮，原来是纪念这最

后一课。”“镇上那些老年人坐在教室里，是用这种方式来感谢老师40年来的忠诚服务，来表示他们对失去国土的敬意。”当老师叫小弗朗士背书时，小弗朗士背不出来时心里挺难受，头也不敢抬起来，站在那里摇摇晃晃……当老师翻开书讲语法时，小弗朗士感到:“今天听课全都懂，挺容易，我从来没有这么细心的听过课，他也从来没有这样耐心的讲解过。这可怜的

人……在他离开之前全交给我们，一下子塞进我们脑子里去。”在上习字课时，小弗朗士看见

课桌栏杆挂着字帖“法兰西”、“阿尔萨斯”时，小弗朗士感到就好像许多面小国旗在教室飘扬。在上习字课时，