第12课《短文二篇》课件 统编版语文八年级上册.pptxVIP

12短文二篇第一课时第二课时

第一课时答谢中书书

学习目标1.积累“歇”“颓”“沉鳞”“与”等文言词语,借助注释和工具书疏通文意。2.了解作者及文章写作背景,在理解文意的基础上背诵并默写全文。(重点)3.领会文章的意境,体会其凝练的语言,把握景物的特点,学习写景技法。(难点)4.感受作者热爱自然山水的情感,培养高尚的审美情趣。

一、课前导入教学过程古人云“知者乐水，仁者乐山”。大自然的秀美景色曾引起无数文人墨客的情思，更有诸多隐士与自然为伴。他们为我们留下了大量描写自然风景，抒发情怀的篇章。《答谢中书书》就是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗！现在就让我们一起细细品读陶弘景的这篇写景的文言文。

二、链接资料1.作者介绍陶弘景（456—536），南朝齐梁时道教思想家、医学家。字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今南京）人。时称“山中宰相”。其思想脱胎于老庄哲学及葛洪神仙道教，并杂有儒释观点，主张儒、释、道三教合流。曾整理古代《神农本草经》，增收魏晋间名医所用新药，成《本草经集注》七卷，共载药物七百三十种。首创以玉石、草木、虫、兽、果、菜、米实分类，现存敦煌残本。另著有《真诰》《真灵位业图》《陶氏效验方》《补阙肘后百一方》《药总诀》等。卒谥“贞白先生”。

2.文体常识“谢中书”指一个人，“书”指书信，是一种应用文体，它多用来记事陈情，也可写景、谈论政事、勉励后学等。书，即书信。古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札（zhá）”,是一种应用性文体。讲究谋篇布局、文质倶佳，多记事陈情。中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性结合得十分完美。它的文学功能多种多样，可以抒情，可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治，还可以进谒显贵，勉励后学，等等。

2.文体常识骈文，起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈体文”“骈俪文”“骈偶文”。句式上，以四六句式为主，讲究对仗;声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。

3.背景资料骈文，起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈体文”“骈俪文”“骈偶文”。句式上，以四六句式为主，讲究对仗;声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。

三、读准字音、注意语气山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。yùtuílín

四、梳理文言知识，疏通文意1.古今异义晓雾将歇夕日欲颓歇：古义：消散今义：歇息颓：古义：坠落今义：萎靡

2.一词多义欲①夕日欲颓:②实是欲界之仙都:副词，将要名词，欲望，欲念3.词类活用五色交辉：名词用作动词，辉映。未复有能与其奇者：形容词用作名词，奇丽景色。

五、合作探究1.文章的结构：总-分-总第一层（第1句）概述山川之美的无穷魅力。第二层（第2一5句）具体描绘山川之美。第三层（第6一7句）感慨和评价。

五、合作探究1.这是一篇山水小品，作者在文中写了哪些景物呢？这些景物有什么样的特点呢？高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。白云、高山、流水五彩山石青翠竹林消散的晨雾、猿鸟鸣叫落日、跃出水面的鱼景物秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无限生机。

2.作者是从哪些角度去写这些景物的呢？高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。仰望俯视近看远看视觉听觉动静结合

3.作者是从哪几个方面来表现这些景物的特征的？（1）山水相映之美。（峻峭的山峰直入云霄，流水澄澈清明）（2）色彩配合之美。（山青水绿，石壁五色交辉）（3）晨昏变化之美。（早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，沉鳞竞跃）（4）动静相衬之美。（高峰为静，流水为动；林青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动）。

4.“一切景语皆情语。”作者在描绘景物的同时，表达了什么样的情感呢？本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，表达了诗人自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、长伴林泉的志趣。

5.朗读文章，作者在最后，为