第11课《送东阳马生序》教学课件（第二课时） 统编版语文九年级下册.pptxVIP

送东阳马生序宋濂

文章结构第一部分（第1段）：叙述幼时求学之苦用心之专，以及成年后从师之艰，表现了作者对知识的渴望与求知的决心。第二部分（第2段）：叙述自己从师求学的艰难以及老来学有所成的情景，意在勉励马生勤奋好学。第三部分（第3段）：从吃、穿、住、书、师等方面陈述太学生学习条件的优越。第四部分（第4段）：指出作这篇序的目的是“勉乡人以学”。

课文探知请用文中的一句话来概括宋濂的求学之路。盖余之勤且艰若此。

课文探知本文作者写自己求学艰难表现在哪些方面？请简要概括。成年前成年后求学过程中无从致书以观无硕师名人与游负箧曳屣、足肤皲裂、四支僵劲无鲜肥滋味之享、缊袍敝衣（无书）图书资源匮乏（无师）师资力量匮乏（无交通工具）求学路途艰难（无丰足衣食）求学生活艰苦

课文探知作者是如何描写求学过程之难的？说说你感触最深的细节。“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”“俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至”“四支僵劲不能动”“被”“戴”“腰”“佩”“备”严冬时节抄书的艰苦，简洁生动，如在目前写出作者求学中虚心求教的情态。写出受冻后手指状态。一系列动词生动地描写出“同舍生”的穿着佩戴，反衬出作者的苦寒之状

课文探知宋濂在求学过程中，是如何克服困难的？“勤”主要体现在哪里？勤手勤脚勤嘴勤心勤手自笔录，计日以还。常趋百里外，负箧曳屣行深山巨谷中。援疑质理，俯身倾耳以请，则又请焉。略无慕艳意，以中有足乐者。

课文探知如今的太学生的求学环境仍是如此艰辛吗？请在原文中找到勾画相应句子。对比宋濂的“无”，说说如今的太学生有什么。对比内容宋濂求学条件太学生求学条件食衣行住书师无鲜肥滋味之享县官日有廪稍之供余则缊袍敝衣处其间寓逆旅负箧曳屣，行深山巨谷中父母岁有裘葛之遗坐大厦之下而诵诗书无奔走之劳无硕师、名人与游有司业、博士为之师无从致书以观凡所宜有之书，皆集于此

作者为什么要写现在太学生的学习生活？通过写太学生求学时的条件，与自己的求学之路中的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性，即“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。”以此来勉励马生。课文探知

课文探知“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比。文中还有其他对比吗?这些对比在文章的表情达意上有什么作用?本文多用对比手法突出事物的不同方面，或彰显矛盾，或揭示道理，鲜明而有说服力。如“同舍生”的豪华装束，与作者的“蕴袍敝衣”形成对比，太学生优越的学习条件和作者求学的种种艰辛形成对比，这些“反比”可以突出作者内心的强大和专心学习的重要性；同时作者的“嗜学”与马生的“用心于学”的对比，抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足肤皲裂”的对比，这样相同或相关的“正比”，可以造成一种同类叠加的效果，使文意前呼后应，相得益彰。

课文探知这是一篇劝学之作。作者以自己的亲身经历“勉乡人以学”。意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思?

课文探知首先，这是文章立意决定的。作者现身说法，用自己艰苦求学的经历勉励马生勤奋学习，讲述要想学业有成就要吃苦耐劳、专心致志。作者没有板着面孔讲道理，而是情意恳切，语重心长，使人备感亲切。其次，这也是赠序类文章的一个特点。赠序毕竟不是写给对方的书信，不是对一个人说的话。作者多借题发挥，阐发某些观点。再次，这样写可以不受“临别赠言”的具体情境的束缚，因而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想。这种写法也能激发读者的好奇心和阅读期待，起到了画龙点睛的作用。文章为什么最后才点出赠别的主旨?

课文探知一个寒门子弟，能够取得如此成就，获得如此赞誉，他的成功依靠的是怎样的精神和品格？请结合文章内容谈谈你的理解。勤手勤、脚勤、嘴勤信诚谦乐录毕，走送之，不敢稍逾约余立侍左右，俯身倾耳以请色愈恭，礼愈至；今虽耄老，未有所成略无慕艳意，中有足乐大师品格勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；诚实守信、求知若渴。

课文探知作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？观点一：我欣赏作者这种尊师的良好品质。作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言辩解，是尊师的最好表现，也是我们学习的榜样。只有遵从老师的教导，才能在学习上取得进步。同时，尊师重教也是中华民族的传统美德，值得继续发扬。

课文探知观点二：我欣赏作者热爱学习和乐以忘忧的态度，但不赞成作者面对老师时的表现。老师教授我们知识，教我们做人的道理，我们必须尊敬老师，但不是怕老师，不必在老师面前俯身倾耳，不敢出言辩解。而应该在尊重老师的基础上，与老师成为亲密的朋友，互相信任，互相沟通，大胆质疑，合理发问，带着愉悦的心情学习，加深师生