21 古诗词三首长相思教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版.docxVIP

21古诗词三首长相思教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授《长相思》这首古诗词，包括诗歌的朗读、理解、背诵和赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与五年级上册语文统编版教材中关于古诗词的章节相关联，学生已经学习过一些基本的古诗词知识，如诗歌的韵律、意境等，为本节课的学习奠定了基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学素养、审美能力和文化自信。通过学习《长相思》，学生能够提高对古诗词的鉴赏能力，感受诗人情感，培养对传统文化的兴趣和尊重。同时，通过朗读和背诵，锻炼学生的语言表达和记忆力，提升文化传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①《长相思》这首诗的朗读技巧，包括正确的发音、停顿和语调，使学生能够准确传达诗中的情感。

②诗歌意境的理解，引导学生体会诗人在戍边生活中的孤独与思念，以及通过景物描写表达的情感。

③诗歌中关键词汇和句式的理解，如“戍楼”、“归梦”、“天涯”等，帮助学生理解诗中的意象和修辞手法。

2.教学难点，

①深入挖掘诗歌背后的文化内涵，如古代戍边生活的艰辛和诗人对家乡的眷恋，提升学生的文化理解能力。

②培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，使学生能够从诗歌中感受到美的韵味和哲理。

③通过小组讨论和合作学习，引导学生学会分析诗歌的结构和表达方式，提高学生的思维能力和合作精神。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备五年级上册语文统编版教材，特别是包含《长相思》这首诗的章节。

2.辅助材料：准备与《长相思》相关的背景图片、历史地图和与诗歌内容相呼应的音频资料，以增强学生对诗歌情境的理解。

3.教室布置：布置一个安静舒适的阅读环境，并在教室内设置讨论区域，便于小组合作学习和展示。

教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.播放古代边塞风光视频，引导学生观察画面，思考边塞风光的特点。

2.提问：你们知道边塞诗吗？谁能举例说明？

3.学生回答后，教师总结边塞诗的特点，引出本节课的主题《长相思》。

讲授新课（15分钟）

1.朗读诗歌，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

2.解释诗歌中的生僻字词，如“戍楼”、“归梦”等。

3.分析诗歌的意象，如“明月”、“黄河”等，引导学生理解诗人的情感。

4.讨论诗歌的结构和表达方式，如对比、拟人等修辞手法。

5.分析诗歌中的关键词汇和句式，如“长相思，在长安”等。

巩固练习（10分钟）

1.学生分小组朗读诗歌，互相纠正发音和节奏。

2.小组讨论诗歌的主题和情感，每组选代表进行分享。

3.教师提问：如果你是诗人，你会如何表达对家乡的思念？

4.学生回答后，教师点评并总结。

课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗中，诗人表达了怎样的情感？

2.学生回答后，教师引导学生思考诗歌背后的文化内涵。

3.提问：这首诗对你有什么启发？

4.学生回答后，教师总结并强调诗歌的审美价值。

师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，用自己的语言复述诗歌内容。

2.学生上台后，教师进行点评和指导。

3.教师提问：你们认为这首诗的朗读应该注意哪些方面？

4.学生回答后，教师示范朗读，并指导学生如何更好地表达诗歌情感。

教学创新环节（5分钟）

1.教师引导学生进行角色扮演，模拟诗人戍边生活的场景。

2.学生分组进行角色扮演，展示诗歌中的意象和情感。

3.教师点评并总结，强调诗歌的意境和表达方式。

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文化内涵。

2.教师布置课后作业：背诵《长相思》，并尝试创作一首表达对家乡思念的诗歌。

教学过程设计结束。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练朗读《长相思》这首诗，正确理解诗歌的韵律和节奏。

-学生掌握了诗歌中的生僻字词，如“戍楼”、“归梦”等，并能运用到自己的语言表达中。

-学生能够识别和分析诗歌中的意象，如“明月”、“黄河”等，理解诗人通过景物描写表达的情感。

2.技能提升：

-学生在朗读和背诵中，提高了对古诗词的语感和表达能力。

-学生通过小组讨论和角色扮演，提升了合作学习和解决问题的能力。

-学生学会了如何从诗歌中提取关键信息，并用自己的语言进行复述和解释。

3.思维发展：

-学生在分析诗歌结构和表达方式的过程中，培养了逻辑思维和分析能力。

-学生通过思考诗歌背后的文化内涵，提升了批判性思维和跨文化理解能力。

-学生学会了如何从不同的角度欣赏和理解诗歌，发展了多元思维。

4.情感态度：

-学生通过学习《长相思》，对古代戍边生活的艰辛和诗人对家乡的眷恋有了更深的体会，培养了同情心和同理心。

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