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在科学教学中培养学生的学习习惯

摘要：小学科学作为一门启蒙课程,它所要培养的是学生们的科学素养与灵活的思维能力，如何利用科学这门学科的特性来激发学生们的学习兴趣，进而通过更高效的教学方式与教学形式来培养学生的科学素养和良好学习习惯,成了小学科学教师们目前需要解决的一大问题。良好的学习习惯是学生们能够长久而高效地学习保障，也是他们获得良好成绩的坚实后盾,培养学生们的创新意识也对学生们未来的发展有着无法估量的作用。

关键词：科学教学、培养、学习习惯

在素质教素质教育不断深化的今天，小学科学也逐渐受到广重视。作为一门对学生的观察能力、思维能力的塑造有着莫大作用的学科，它同时能够对学生们的学习习惯进行一定的培养与启蒙。本文结合教学实际，闸述了如何在小学科学的教学中培养学生的学习习惯。

随着课程改革的不断推进，小学科学获得了一个新的定位，同时也有了更高的要求。作为一门科学类的启蒙课程,它所要培养的是学生们的科学素养与灵活的思维能力，如何利用科学这门学科的特性来激发学生们的学习兴趣，进而通过更高效的教学方式与教学形式来培养学生的科学素养和良好学习习惯,成了小学科学教师们目前需要解决的一大问题。良好的学习习惯是学生们能够长久而高效地学习保障，也是他们获得良好成绩的坚实后盾,培养学生们的创新意识也对学生们未来的发展有着无法估量的作用。

一、小学科学教育现状

目前的小学科学教育中存在着很多问题，主要是学生们自主学习意识的缺乏，因此也降低了当习质量与学习效率。

小学生正处于活泼爱玩又爱闹的年纪，对于整堂课坐着听课大多是抗拒的，与此同时，随着网络信息科技的发展与进步，各式各样的信息冲击着学生们的思想，使得学生们对于学习的兴趣不断降低，学习的意识也逐渐受多彩网络的影响而弱化。而科学课却在近年来的教学中成了一个定式，教学内容、模式的固化更加限制了科学教学的发展与学生们的学习兴趣，逐渐形成一个恶性循环，最终使得学生无法养成良好的学习习惯。

同时，小学科学教育虽然在近年来受到了一定的重视，却没有语数外等课程那样的地位，这就使得学生们在课堂结束后不会受到督促，也就没有了学习的意识，不能够对课堂上的知识主动进行复习与反馈，导致学习能力的低下，使良好的学习习惯难以养成。不良的学习习惯是由于多方面的不足而导致的最终恶果，一旦问题源头得到解决，良好的学习习惯自然就会逐渐形成。

二、具体培养措施

（一）培养学生优良的洞察力

洞察力与观察力有相似之处，也有很大的不同。洞察力所要求的不仅仅是观察，更是对观察的结果能够在脑内进行分析思考，最终得出结论，是一个对于眼前所见的事物的观察及其在脑内的反应过程。一个拥有了洞察力的学生，他们未来在遇到问题时便更能把握住问题的核心与本质，对于学生们未来的成就是一个极其有力的推手。小到学习成绩，大到日后岗位上的工作，都能依靠这一优良品质获得更高的效益，取得更大的成就。

(二)培养学生的探究习惯

任何一个问题都需要人们去进行探究，可以说探究是科学教育的核心，也是学生的必备素养之一。现在的小学生，虽然会在生活、学习当中提出一些问题，但是家长、教师们对于这些问题大多会直接给予明确的答案，学生们清清楚楚地明白了这些他们不懂的问题，自然也就没有什么探知欲了,也就不会去主动探究什么了[1]。如今的课堂大多还是传统的课堂教学，教师对学生下达任务，学生依据教师的指示来行动，这就导致了学生们被动接受的学习模式，因而也就缺乏自主探究学习的探究精神以及自立能力[2]。基于这样的现状,小学科学教师在教授知识时，要鼓励学生自己发现问题，自己进行探究，主动对问题提出解决方案，找到答案并加以解决，这才是学生们对于问题的正确态度。

(三)实践与理论并重的教学模式

小学生对于新事物有着相当大的热情的，然而因为各种知识的缺乏，他们往往动手快过动脑，这就使得他们在面对新的仪器或者实验材料时都会先上手，甚至在这个过程中他们会不自觉地只顾着玩闹,而忽略了课堂和实验的意义。因此，在小学科学的教育中，要利用这一点，在实践过程中教给学生知识，让学生们能够做到“手”与“脑”的协调，在学习中通过实际操作增强对知识点的记忆，同时也能让学生们的思维更加活跃[3]。在实际教学中，教师在科学探究活动时，要让学生们明确学习的目的，并且牢记要解决的问题,让学生们能够在动手实践的过程中，自已对教师所提出的问题进行思考。在动手实践之余，多多注意观察，积极思考，通过对问题的分析来解决问题，这对于学生们的科学学习乃至所有学科的学习都是大有裨益的。俗话说“千里之行,始于足下”，只有跨出了第一步，才有可能走到“千里”。

(四)培养学生的自我评价反思能力

在科学的探究学习中，最终得到的结果可能有所偏差,甚至是背道而驰，这是正常现象。当这种情况出现时,