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让思维之花开满音乐课堂

--陶行知思想对小学音乐创造力的培养

摘要：陶行知是我国伟大教育家、思想家，他的很多教育理论是关于创造力培养方面的。陶行知认为：创造教育培养出来的是“真善美的活人”，是用于追求真理，崇尚一切美好事物的人，而“真善美的活人”有两个明显特征：富于“创造力”和“手脑双全”。以陶行知教育思想的指导及音乐中的创造教学，有助于培养学生创造意识、创造思维和创造能力，让学生逐步走进创造的天地。基于陶行知的音乐创造力培养思想，结合个人的实际经验，将陶行知先生的音乐创造力培养思想运用到实际教学中，以期提高小学音乐创造力的培养。

关键词：陶行知；教育思想；小学音乐；创造教学。

音乐是一种创造性艺术，音乐学科具有其他学科不可替代的特殊功能，是培养学生创造意识、创造能力的重要学科。陶行知在关于培养和发挥儿童创造力方面为实施素质教育提供了宝贵经验。根据陶行知创造力培养思想中关于音乐创造力培养方面的观点和主张，总结了他的音乐创造力培养思想。有鉴于此，本文基于对陶行知思想对小学音乐创造力的培养进行探究。

一、小学音乐教育中学生创造力的培养意义

音乐教育同样占据素质教育中的重要部分，小学开展美育教育的同时，也应培养学生全面发展，以推动社会主义文化建设。而音乐本身是创造者的创造品，学生在学习音乐过程中可从中感受到创作思想和情感，并有效提升学生音乐创造力。换言之，学习音乐的整个过程中便是解析创新点和创新思维的一个过程，对于小学生来说，音乐艺术不仅能够陶冶学生情操，还可让学生在音乐教育中培养自身创新能力与知识技能，美妙的音乐节奏与音乐旋律能够带给学生更加丰富的情感体验，从而强化与开发学生潜在创造力。历史上，也是国外音乐实践人员最早进行音乐教育创造力教学的，而后日本、美国等中东国家纷纷将音乐创造力融入与音乐教育领域之中。

通过实践表明，在学习音乐时学生创造力的培养可通过分析作品创作意义与创造灵感进行分析，并以此锻炼学生创造思维与创新潜能。此外，我国教师在创造教育模式下，还可引导学生学习创新型文化，例如学习演奏、舞蹈、朗诵等展示作品，并鼓励学生需以创新型表达方式来进行思考和感悟，进而发挥自我潜力，挖掘创新能力。

二、当前小学音乐教学中出现的问题

(—)教学中孩子的天性没有得到解放

在小学音乐的教育方面，解放天性是很重要的一个内容。首先，要营造一种创造的环境。音乐环境的营造，可以从物质环境和文化环境两个方面分别进行。例如作为教师，我们可以充分利用多媒体教室的优势，让孩子们可以尽情感受音乐的美和魅力。小学园里播放的音乐盒歌声，小学教师的指引，都会对小学产生音乐的熏陶。在上课的途中，也要善于捕捉小学生不经意问的倾向和兴趣进行指导，鼓励小学去尝试和大胆表演。只要音乐的窗口敞开了，音乐的世界就会全部呈现在孩子的面前。

(二）对教学研究的热情不高

在当前小学音乐教学中，虽然音乐教学在实施素质教育的情况下占据重要地位，但是应试教育的思想仍然很顽固，同时受到学校工作考核的影响，对小学音乐教学研究热情不高现象还普遍的存在。音乐教学是一门科学，更是一门艺术，作为一名专业的音乐教师，我们要用科学的态度和创新的精神不断地开展教学研究，逐步提升我们的课程开发和实施水平。

(三）教学实践缺乏引领性

由于在学校层面对音乐教学研究做得还不够，因此，我们在音乐教学实践中还缺乏引领性，常见的现象就是年轻的乐教师还不知道音乐课究竟要给予孩子些什么，也不能对音乐教材进行有效的把握、在音乐唱歌和音乐欣赏中缺乏创造性培养，甚至一些无效的、非音乐的活动充斥着课堂。

三、陶行知思想下小学生音乐创造力的培养方法探究

音乐创造力培养是小学教育的重要内容之一。陶先生十分赞同蔡元培的“以美育人代宗教”的思想。小学的音乐创造力培养可以激发小学生在艺术，语言，歌舞，美术等多方面的潜能。早年，为了培养小学生对艺术的兴趣，陶先生就和一群志同道合的教育者们成立音乐社，戏剧社等机构，推广艺术的在中国的传播。而现在，在小学开设音乐课，例如打击乐活动，主要是为了陶冶他们的情操和品德，促进中国小学生对音乐这门艺术的了解。

（一）培养幼苗要从小抓起

据说陶先生曾经从欧洲访问回国，经过红海，看到一个四岁小女孩在甲板上快来的跳舞，节奏十分准确，情绪和音乐也很合拍，他觉得很惊奇。在他请人换了悲伤的音乐之后，发现小姑娘整个舞姿都发生了改变，情绪也变为忧伤。他感到这个小姑娘的音乐感受力很强。这给他很大启发，随着他教育思想的普及，对我国小学音乐创造力培养界的教育者们也有很大启发。在小学便开始对音乐创造力培养进行普及，对开发小学生的音乐潜能具有重要作用，在以后人生的任何阶段都无法比拟的。尤其是对于打击乐的练习，着重节奏的训练，从小抓起更是让乐感融入到孩子骨子里的一种方法。在小学教学中教育者发现很多小孩从小就有某种天赋，这种