小学数学巧渗心理健康教育 论文.docxVIP

小学数学巧渗心理健康教育

【内容摘要】随着社会的进步，科技的发展，社会对人的素要求也越来越高，心理健康教育也越来越得到教育界的重视。在新一轮教育教学课程改革中，一再强调、情感、态度、价值观三维价值目标。从这里可以看出，作为教师，在教育教学过程中，不仅要关注学生的学习，还要关注学生的心理健康。小学数学教学是一门综合性很强的基础学科，它不是单一的学科教学。小学生正处于童年期，他们的心理发展有一个重大的转折期。小学学习取代了他们游戏的幼儿园，这样对孩子的心理发展提出了更高的要求。那么在小学数学教学中，根据数学学科和心理健康教育的内在联系，通过老师细致敏锐的观察，及时走进学生内心世界，我们如何有效地渗透心理健康教育的理论研究和实践探索方法？

【关键词】小学数学教育渗透心理健康教育

在学科中渗透心理健康教育不仅是新时期国家政策的基本要求，也是全面落实好素质教育的重要要求。所谓“渗透”，并不是把心理健康的概念强加进去，作为小学数学教育工作者，要结合数学教学，在潜移默化中培养学生积极健康的心理品质。作为数学教师，如何根据本学科的特点在教学中渗透心理健康教育，如何激发学生的学习兴趣，如何在平时的教育教学活动中采取合适的方法进行有效的引导？下面结合我在工作中积累的教学经验，谈谈几点想法。

一、立德育人，为人师表，关爱每一个学生

在教育学中，教师是学生学习的榜样，教师应该积极地发挥教师的榜样作用。因为在教育教学中，教师的言行举止都会直接或间接地影响着学生的行为和思想。心理健康的数学教师，往往具有良好的心理修养和师德修养，有很强的心理调节能力，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，如果教师的心理健康，在教育教学中会将这种阳光的心理传递给学生。有时候，语言对于学生的伤害比肉体伤害更严重。所以，学生在教师阳光的言行举止里，会感到轻松、愉快。尤其是教师的鼓励的话语，会带给学生无限的学习勇气，带给学生乐观向上的学习态度。学生在这样的一种氛围里，会学习得更为积极。

在苏教版教材每个单元结束后有一个“学习评价”板块，作为数学老师千万不要觉得这个板块考试不考就忽略掉，其实它作用有很多，让学生说说自己在这个单元学习到的知识点（哪怕就只说出一小点），只要孩子能鼓起勇气说出来，对他来说就是最大的进步，这时教师适时表扬，我想孩子慢慢会越说越多，越说越精彩。

教师这份职业与其它工作比较有之其特殊性，教师的一言一行、为人处世的态度等都是学生学习模仿的对象。所以，作为教师必须对自己有高要求、高标准。孔夫子有言“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在数学课堂中，要求学生连线题、几何图形、分数线等需要用到直尺的题目，教师在要求学生做练习时要用直尺画，那么作为数学老师在课堂师范的过程中就要严格按要求示范，这样学生才能在潜移默化中时刻想着作图要用直尺。只有这样，教师才能真正做到为人师表，起到榜样的作用。

二、因材施教，帮助学困生树立学习信心

在工作和学习的活动中，自信心是成功的基本保证，是一种可贵的心理状态，信心是支撑一个人完成学习任务的重要因素。如果学生在小学活动中，对学习失去了信心，所表现出的就是焦躁和无助，进而在学习的道路上就会悲观失望。这样的一种心理，必然不利于他的健康成长。从这一层面说，自信心是一种积极地心理，它能够有效地调动学生的学习潜能。对于一些在学习上缺乏信心的学生，作为教师应该积极地鼓励他们，帮助这些学生建立起学习的信心。

为了帮助学生在学习中积极建立起学习的自信心，在小学数学课堂中积极地建构民主、和谐的课堂，多让学生进行自主学习。比如在教学高年级“解决问题策略”这一单元的时候，可以让学生用回忆的方式，说一说之前学习过哪些“解决问题的策略”并以小组的方式进行探讨：解决实际问题，你们组喜欢用哪种策略？在课堂上，针对提出的问题的难易程度，选择不同学习段的学生来回答问题，由于问题的难易程度不同，让学困生获得成功的机会增大，逐步增强学习的自信心，有了第一次成功的喜悦，才会有第二次成功的努力。

还有，要把因材施教落到实处。教过高年级的数学老师都会发现，有一部分孩子他想把数学学好，他也想完成作业，但是因为之前的基础太差，想学已无从下手。这时，作为老师，应该针对这部分学生布置难易程度不同的作业。如我教过的邓明月同学，分班时，数学是18分，教过她的老师曾对我说：“这个孩子的数学成绩已无药可救，不要再浪费时间了。”有那么一刻，我也怀疑过，但是她求知的眼神又让我不忍放弃，俗话说“万丈高楼平地起”。所以，为了打好她的数学基础，每天她的作业主要以计算为主，慢慢加深计算的难度，一学年下来，数学可以考七十多分了，她送给我的感谢贺卡至今保留。

三、激发学生求知欲，提高学生抗压能力。

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。在小学数学教学过程中，如果能够有效地提高学生